Логопедическое занятие в свете внедрения ФГОС второго поколения

Логика построения занятия на основе системно-деятельностного подхода

Данные ученых:
20% учащиеся удерживают в памяти, если слышат материал;
30%- если видят;
50%- если видят и слышат;
90%- если говорят, в то время как делают;
95%- если исследуют, создают сами

Примерная структура современного логопедического занятия:
- название темы (с указанием количества занятий, отведенных на ее изучение);
- характеристика группы (класс, логопедическое заключение);
- цель занятия;
- основное содержание и задачи (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные);
- планируемые результаты (коммуникативные, личностные, познавательные, регулятивные);
- ресурсы;
- этапы занятия: коррекционно-развивающий блок; мотивация и самоопределение к деятельности, актуализация знаний, учебно-познавательная и интеллектуально-преобразовательная деятельность, диагностическая, рефлексивная деятельность

1. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа:
создание положительного настроя на занятии, пробуждение интереса к познанию нового материала, а также коррекция психофизических функций. Основная же задача логопеда — включить детей в работу с первых минут занятия.

2. Самоопределение в учебной деятельности
НАДО
ХОЧУ
МОГУ
Цель этапа: определение обучающимися темы и цели занятия, выявление своих отсутствующих знаний и умений по данной теме, нацеливание на их усвоение

3. Актуализация знаний по теме
Цель этапа:
актуализировать имеющиеся знания обучающихся. Выявить уровень знаний по теме

Коррекционно-развивающий блок
Цель этапа:
снять усталость и напряжение;
внести эмоциональный заряд;
совершенствовать общую, мелкую, артикуляционную моторику;
выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью

Коррекция речевых нарушений:
развитие артикуляционной моторики, совместные движения артикуляционного аппарата и кистей рук (биоэнергопластика);
развитие паралингвистических средств общения (просодии) и свойств голоса;
развитие речевого дыхания;
развитие и коррекция фонематических процессов;
формирование и обогащение словарного запаса, лексическая работа;
формирование и развитие грамматического строя речи и связной речи

Коррекция неречевых процессов:
развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, произвольности и мотивации);
развитие общей и мелкой моторики;
развитие регуляции (в том числе и действий саморегуляции);
глазодвигательные упражнения;
развитие зрительно-пространственных функций;
развитие межполушарных интегративных процессов

4. Учебно-познавательный этап
I блок
Учебно-познавательный
I I блок
Интеллектуально-преобразовательный

5. Диагностическая деятельность
Цель этапа: выявление степени освоения темы занятия

6. Рефлексивная деятельность
Оцени свою работу на занятии:
0 5
Я научился различать твердые и мягкие согласные
0 5
Я старался на занятии
0 5
За работу на занятии я поставлю себе