Методика проведения исследовательского и проектного обучения младших школьников

Роль педагога в исследовательском обучении

дерево
Наше восприятие можно изменить, посмотрев на вещи под другим углом
Издали, вблизи
Палитра
Отдельные части
Роль в жизни общества: польза, символизм, место встречи
- Кто посадил?
- Какие звуки издает?
- Как выглядит местность вокруг?
- Как дерево меняется в течение дня? В течение года?

Задание 1

Задание 2
Мгновенная скульптура
Создать скульптуру из окружающих вещей

Задание 3
Структура

Этапность исследовательского поиска ребенка
Эдвард де Боно
Первый вариант хода разрешения
проблемной ситуации
Второй вариант хода разрешения
проблемной ситуации
Общий алгоритм исследовательской
деятельности
Савенков А.И.
проблема
гипотеза

Последовательность проведения исследований
Джон Дьюи
• ощущение трудности;
ее обнаружение и определение;
выдвижение возможного замысла ее разрешения (формулировка гипотезы);
формулировка выводов, следующих из предлагаемого решения (логическая проверка гипотезы);
последующие наблюдения и эксперименты, позволяющие принять или отбросить гипотезу, либо прийти к выводу, содержащему положительное или отрицательное утверждение
Эдвард Фентон
• осознание проблем на основе наблюдения определенных предметов, явлений, событий или процессов;
• формулировки гипотез, связанных с разрешением этих проблем, особенно постановки вопросов аналитического характера, а также предварительной, «доопытной» проверки выдвинутых гипотез;
• установки логических следствий из этих гипотез;
• решения вопроса о том, какие данные будут необходимы для проверки сформулированной гипотезы или гипотез, а также проведения отбора источников с точки зрения их пригодности для проверки этой гипотезы или гипотез;
• анализа, интерпретации и оценки этих данных с точки зрения их соответствия разрешаемой проблеме;
• оценки истинности гипотез в свете собранных данных;
• поведения в соответствии с гипотезой, признанной за истинную в свете действий, перечисленных в пунктах 1–6.