Моделирование современного урока. Урок-лекция

*
Урок-лекция
В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала, распространены лекции
вводные;
установочные;
текущие;
обзорные.

*
Урок-лекция
Лекционная форма проведения уроков целесообразна при:
изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным;
рассмотрение сложного для самостоятельного изучения материала;
подача информации крупными блоками в плане реализации укрепления дидактических единиц в обучении;
выполнение определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам и т. д.;
применение изученного материала при решении практических задач.

*
Урок-лекция
Лекция сочетает этапы
организационный;
постановки цели и актуализации знаний;
сообщения знаний учителем и усвоения учащимися;
обобщения и систематизации знаний;
определения задания по подготовке к семинару, учебной конференции.

*
Способы создания проблемной ситуации во время проведения урока-лекции
постановка перед учащимися теоретической проблемы, объяснение внешних противоречий, наблюдений в фактах, доказательствах, полученных на основе наблюдений или в результате измерения;
создание проблемы путем изложения теории возникновения и развития какого-нибудь понятия;
постановка проблемы путем анализа и обобщения освоенных ранее знаний и умений;
возникновение проблемы в результате нахождения путей и способов решения задач.

*
В проблемно-развивающем обучении предлагается следующая типология лекций
проблемная лекция;
лекция-визуализация;
лекция вдвоем;
лекция – пресс-конференция;
лекция-провокация;
лекция-диалог;
лекция с применением игровых методов.

*
Виды конспектов учащихся
конспект, требующий от учащихся самостоятельной доработки;
развернутый текстовой конспект;
опорный конспект;
хронологический конспект;
синхронический конспект.

*
Умения и навыки
одновременно слушать, анализировать, конспектировать;
самостоятельно приобретать и применять знания;
умение пользоваться дополнительной литературой;
развивать память, монологическую речь учащихся;
уметь грамотно высказывать и обосновывать свое мнение;
формировать и развивать интеллектуальное качество личности;
формировать умение формулировать, обосновывать, доказывать, тем самым развивать логическое мышление;
планировать свою работу;
анализировать несколько источников, сопоставлять по общей теме.

*
При проведении урока-лекции учитель должен уметь
на высоком научном уровне, с должной полнотой и глубиной, системно излагать материал;
соблюдать принцип доступности обучения;
определять оптимальный объем изучаемого материала;
рационально использовать средства обучения, наглядные пособия, цоры.