Направления коррекционно-логопедической работы с учащимися с ТНР

Направления коррекционной работы с детьми с ТНР:
формирование и развитие психологической базы речи;
диагностика речевых нарушений;
коррекция звуковой стороны речи;
накопление, расширение и активизация словаря;
формирование грамматического строя речи;
развитие связной речи;
преодоление и коррекция дисграфии и дислексии.

Диагностика речевых нарушений

Коррекция звуковой стороны речи
развитие артикуляционной моторики;
нормализация звукопроизношения;
различение гласных и согласных звуков;
установление числа и последовательности звуков в слове;
сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками;
нахождение в слове ударных и безударных гласных;
различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных, шипящих и свистящих, аффрикат и их составляющих;
понятие слог и деление слов на слоги;
звуко-буквенный анализ и синтез слов различной слоговой структуры.

Накопление, расширение и активизация словаря
понимание слова как единства звучания и значения;
выявление слов, значение которых требует уточнения или объяснения;
определение значения слов по контексту или ситуации;
представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении.

Формирование грамматического строя речи
На уровне слова (словообразование и словоизменение):
- подбор родственных слов, состав слова (корень, суффикс, приставка, окончание);
- образование новых слов приставочным, суффиксальным и суффиксально-
префиксальным способом;
- дифференциация приставок и предлогов.
На уровне предложения:
- дифференциация понятий «слово-словосочетание предложение»;
- интонационное и графическое оформление предложений;
- отработка словосочетаний по типу согласования и управления;
- составление предложений по картинкам, словосочетаниям, заданным словам, на
заданную тему;
- распространение предложений;
- дифференциация простого и сложного предложений;
- составление различных типов сложных предложений по модели или образцу;
- восстановление деформированных предложений.

Развитие связной речи
дифференциация понятий «предложение и текст»;
знакомство и отработка понятий текст, тема текста, основная мысль, заглавие;
знакомство и использование речевых форм текста: монолог и диалог;
деление текста на части, восстановление текста из частей;
работа с деформированным текстом;
знакомство и работа с различными типами текста;
пересказ текста по серии картин, картинно-графическому и сенсорно-графическому плану, по опорным словам, по вопросам, вопросному плану, дополнение начала или конца текста.

Нарушения письменной речи
Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдается стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажение звуко-слоговой структуры слова, нарушение слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизм на письме.
Дислексия - это частичное расстройство навыка чтения, которое проявляется в замедленном темпе чтения и множественных стойких ошибках, которые тоже носят частотный и устойчивый характер.