Слайд 2Память -
это способность ребенка сохранять опыт взаимодействия с окружающим.
![Память - это способность ребенка сохранять опыт взаимодействия с окружающим.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-1.jpg)
Слайд 3
Виды памяти
Можно разделить на 3 группы:
«Что запоминаем»
Образная: зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, осязательная.
![Виды памяти Можно разделить на 3 группы: «Что запоминаем» Образная: зрительная, слуховая,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-2.jpg)
Словесно-логическая: механическая, осмысленная.
Двигательная.
Слайд 4II. «Как запоминаем»
Произвольная память.
Непроизвольная память.
![II. «Как запоминаем» Произвольная память. Непроизвольная память.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-3.jpg)
Слайд 5III. «Время, на которое запоминаем»
Ультрокороткая память.
Кратковременная память.
Долговременная память.
![III. «Время, на которое запоминаем» Ультрокороткая память. Кратковременная память. Долговременная память.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-4.jpg)
Слайд 6Возрастные особенности
У детей процесс запоминания информации является механическим. То есть, сохранение в памяти
![Возрастные особенности У детей процесс запоминания информации является механическим. То есть, сохранение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-5.jpg)
ребенка материала (услышанного, увиденного, прощупанного), всех знаний о понятиях и предметах происходит без логического осмысления, без использования каких-либо специальных приемов для запоминания. Но так бывает только до тех пор, пока взрослые не научат малыша сознательно руководить своей памятью.
Слайд 7В 4-6 лет происходит замена механической памяти на смысловую. Разговорная речь способствует
![В 4-6 лет происходит замена механической памяти на смысловую. Разговорная речь способствует](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-6.jpg)
освоению навыков формирования целых словесных цепей и комплексов. Процесс запоминания изменяется. Память освобождается от опоры на восприятие. Постепенно формируется способность к воспроизведению (сначала непроизвольному, позже – произвольному) сохраненной информации. Дети осознанно пытаются управлять собственной памятью – самостоятельно запомнить и точнее воспроизвести удержанный материал.
Слайд 8 Есть очень много хороших игр и упражнений для развития различных свойств памяти
![Есть очень много хороших игр и упражнений для развития различных свойств памяти](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-7.jpg)
у дошкольников. Успех возможен, если такие занятия с ребенком будут у вас систематическими, и каждое занятие будет не похоже на предыдущее. Мы приведем несколько примеров игр и упражнений.
Слайд 9Что изменилось.
Положить перед ребенком 5-6 игрушек и попросить его запомнить игрушки и
![Что изменилось. Положить перед ребенком 5-6 игрушек и попросить его запомнить игрушки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-8.jpg)
их расположение, затем пусть он отвернется или закроет глаза. Переставить или убрать 1-2 игрушки, ребенок должен отгадать. Затем поменяться местами. Со временем можно увеличить количество игрушек. Прочитать предложение, ребенок должен пересказать. Прочитать второе предложение и так же пересказать.
Слайд 10«Снежный ком»
-Я собираюсь варить суп и в кастрюлю налью воду. — Я
![«Снежный ком» -Я собираюсь варить суп и в кастрюлю налью воду. —](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-9.jpg)
налью воду и положу мясо. — Я налью воду, положу мясо и картошку. И т.д. Я поеду отдыхать и в чемодан положу халат. — Я в чемодан положу халат и тапочки. — Я в чемодан положу халат, тапочки и купальник. И т.д.У меня есть машина (кукла). У меня есть новая машина. У меня есть новая красивая машина. И т.д.
Слайд 11Визуализация
Придя с прогулки пусть ребенок ответит на вопросы: какого цвета была проехавшая
![Визуализация Придя с прогулки пусть ребенок ответит на вопросы: какого цвета была](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-10.jpg)
мимо машина, вывеска на магазине новая или старая и т.д.Находясь в одной комнате вспомнить обстановку другой комнаты, какие там стены, пол, мебель и т.д. Специально разложить игрушки, позвать ребенка и не говорить ему, чтобы он посмотрел на игрушки, а сделать так, чтобы это произошло непроизвольно. Затем уйти в другую комнату и только тогда спросить про игрушки, что там было, где они были, какого цвета…
Слайд 12«Ящик»
В нее могут играть малыши от 2 до 6 лет. Ящик составляется
![«Ящик» В нее могут играть малыши от 2 до 6 лет. Ящик](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-11.jpg)
из небольших коробочек, которые ставятся попарно, и склеиваются между собой. Их количество постепенно увеличивается (к старшему дошкольному возрасту до 12 штук). В одну из них на глазах у ребенка прячут предмет, после чего ящик на некоторое время закрывается экраном. Затем ему предлагают найти предмет.
Слайд 13«Узнай предмет»
Ребенку старшего дошкольного возраста завязывают глаза, и по очереди кладут в
![«Узнай предмет» Ребенку старшего дошкольного возраста завязывают глаза, и по очереди кладут](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-12.jpg)
его вытянутую руку различные предметы. При этом их названия вслух не произносятся, малыш сам должен догадаться о том, что это за вещь. После того, как ряд предметов (3-10) будет обследован, ему предлагают назвать все эти вещи, причем, в той последовательности, в которой они вкладывались в руку. Сложность задания заключается в том, что малышу требуется выполнять 2 мыслительные операции — узнавание и запоминание. Взять до 10 предметов, игрушек. Желательно, чтобы были похожие игрушки. Рассмотреть, подержать. Затем ребенок закрывает глаза и ему в руки кладется один из предметов. Он должен его обследовать и после этого предмет возвращается к остальным. Открыв глаза ребенок должен найти предмет.
Слайд 14«Чудесный мешочек»
В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: клубок ниток, игрушку,
![«Чудесный мешочек» В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: клубок ниток,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-13.jpg)
пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок. И малыш на ощупь должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки.
Слайд 15«Делай, как я»
На первом этапе взрослый становится за спиной ребенка и проделывает
![«Делай, как я» На первом этапе взрослый становится за спиной ребенка и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-14.jpg)
несколько манипуляций с его телом — поднимает его руки, разводит их в стороны, поднимает ногу и так далее, а потом просит малыша повторить эти движения. На втором, более сложном этапе, взрослый сам делает несколько движений, а ребенок повторяет их, потом малыш совершает свои движения, а взрослый повторяет за ним.
Слайд 16«Чудесные слова»
Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно получиться
![«Чудесные слова» Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-15.jpg)
10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь, лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака. Эти слова читаются ребенку 3 раза, причем, пары интонационно выделяются. Через некоторое время малышу повторяют только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить. Это тренировка кратковременной слуховой памяти. Для развития долговременного запоминания нужно попросить дошколенка вспомнить вторые слова пар не сразу, а спустя полчаса.
Слайд 17«Магазин»
(для малышей, начиная с 3-х лет) нравится всем детям. Она также хорошо
![«Магазин» (для малышей, начиная с 3-х лет) нравится всем детям. Она также](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-16.jpg)
развивает память, если создает мотив, побуждающий запомнить и припомнить. Например, ребенок, выступающий в роли покупателя, должен пойти в «магазин» и «купить»… (называется 3-7 слов). Чем больше слов малыш воспроизводит правильно, тем большего поощрения он достоин.
Слайд 18«Нарисуй фигуру»
Ребенку показывают4-6 геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на бумаге
![«Нарисуй фигуру» Ребенку показывают4-6 геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-17.jpg)
те, что он запомнил. Более сложный вариант — попросить юного художника воспроизвести фигуры, учитывая их размер и цвет.
Слайд 19«Кто знает больше»
предназначена для старшего дошкольного возраста. Ребенку предлагают за одну минуту
![«Кто знает больше» предназначена для старшего дошкольного возраста. Ребенку предлагают за одну](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-18.jpg)
назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, — 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не считаются!
Слайд 20Ассоциативная память
Надо взять несколько пар картинок, чем-то связанных между собой. Например: цветная
![Ассоциативная память Надо взять несколько пар картинок, чем-то связанных между собой. Например:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-19.jpg)
карточка и картинка такого же цвета, число и картинка с таким же количеством предметов, любые пары картинок, связанные между собой – школа и учитель, спортсмен и коньки… Вначале надо взять 5 пар и правильно положить, затем ребенок отворачивается или закрывает глаза, перемешиваем второй ряд, ребенку надо восстановить пары.
Слайд 21«Чего не хватает»
Тренировка зрительной памяти.
Вам предварительно нужно заготовить две картинки: на первой
![«Чего не хватает» Тренировка зрительной памяти. Вам предварительно нужно заготовить две картинки:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880272/slide-20.jpg)
– хорошо известный ребенку предмет, на второй – тот же предмет, но с несколькими отсутствующими деталями. Ребенку сперва надо показать первую картинку на 30 секунд, чтобы он все хорошенько рассмотрел и запомнил. Потом по второй картинке малыш должен назвать, что именно изменилось.