Организация детского экспериментирования в раннем возрасте

Исследовательская деятельность зарождается уже в раннем возрасте, поначалу представляя собой как будто бесцельное экспериментирование с веществами и игрушками.
В ходе такого экспериментирования ребенок начинает осваивать сенсорные эталоны: различать предметы по цвету, размеру, форме и т.д., а также овладевает простыми орудийными действиями.
Задача воспитателя помочь детям в проведении исследований, сделать их полезными.
«Детское экспериментирование – одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности с другой»
(Н.Н. Поддьяков).

Опыты — это наблюдения, которые проводятся взрослыми в специально организованных условиях. При этом взрослым необходимо в доступной для ребенка форме удовлетворить возникший у ребенка интерес. Получив от взрослых понятные ответы на свои вопросы, ребенок затем в игре отображает полученные сведения и тем самым закрепляет их в своей памяти

Проведение элементарных опытов
Их элементарность заключается, во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям. Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование.

Во всех режимных моментах в течение дня проходит знакомство детей с окружающим миром:
- умывание;
- кормление;
- игры…

Основные принципы организации экспериментирования с детьми раннего
возраста:
Доступность объектов исследования и используемого литературного текста;
вариативность действий со знакомыми предметами, материалами и веществами;
возможность исследовательских действий с предложенным материалом для каждого ребёнка ;
поддержка положительных эмоциональных переживаний ребёнка в ходе экспериментирования;

ведущая роль взрослого, дающего образец действий с предметами и материалами;
беседа с детьми во время экспериментирования;
содержание каждого эксперимента должно быть непосредственно связано с окружающей ребенка действительностью;
строгое соблюдение правил безопасности.

Основой тематического планирования по детскому игровому
экспериментированию в раннем возрасте является принцип от простого к сложному, от знакомого к малознакомому, от близкого к далёкому.

Экспериментирование в раннем возрасте способствует развитию
наблюдательности,
интереса детей к окружающему,
обогащению детской речи и познавательного опыта,
развивает моторику,
формирует реальные представления об окружающем мире,
стимулирует речемыслительную активность детей,
мотивирует их на осмысленную познавательную деятельность, а так же позволяет ребенку почувствовать уверенность (самостоятельно открыл какое-то явление) и повысить самооценку.

Оборудованием для экспериментирования в первой младшей группе являются:
все необходимое для экспериментирования с песком, водой и воздухом: емкости разного размера, лейки, камешки, песок, воду, лодочки, кораблики, лопатки, совочки, ведерки;
предметы из разных материалов (деревянные катушки, палочки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т. д.),
пластмассовые стаканчики резной формы, величины, степени прозрачности, плавающие игрушки,
для экспериментирования с ветром - воздушные шарики, вертушки, султанчики, ленточки, флажки.
мелкие предметы для группировки по разным признакам, цветные геометрические фигуры, шнуровка, логико-математические игры, верёвочки.