Организация музыкальной деятельности дошкольников

Актуальность работы
Воспитатели поддерживают малейшую активность малышей, когда они в свободное время вспоминают знакомые песенки, музыкальные забавы, хороводы, а также наблюдает за детьми и косвенно влияет на них, создавая благоприятные условия для самостоятельной деятельности, что подтверждает актуальность нашей работы.

Цель исследования
Раскрыть особенности работы и роль воспитателя в развитии музыкальной деятельности детей. Для достижения цели нами поставлены следующие задачи.

Задачи исследования
1. Изучить педагогическую литературу по проблеме развития музыкального воспитания.
2. Проанализировать музыкально-образовательную деятельность в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста.
3. Исследовать и проанализировать роль воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников.
4. Проанализировать особенности форм и методов организации воспитателем музыкальной деятельности.

Изученность проблемы в педагогической
науке
Характеризуя музыкальное воспитание в целом, педагоги подчеркивали мысль о необходимости внимательного отношения к музыкальному развитию ребенка с самых первых дней его жизни.
Н.Н. Доломанова и В.Н. Шацкая отмечали, что музыка должна стать для детей частичкой окружающей жизни, тем, что нельзя не слышать и не любить

Использование музыки в повседневной жизни учреждения дошкольного образования.
Существуют следующие возможности использования музыки в быту детского до школьного учреждения:
- Фоновое звучание музыки во время какой - либо деятельности детей (например, рисование);
- Использование музыки в режимных моментах (приход детей, утренняя гимнастика , кормление и умывание ,пробуждение ,прогулке и т.д.;
- В играх: подвижных, хороводных, сюжетно-ролевых
- На занятиях по изобразительной деятельности, развитии речи, ознакомлении с природой и др.

Методы и приемы музыкального воспитания дошкольников:
-Наглядный метод (в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно-слуховой и наглядно-зрительный)
-Словесный метод
-Практический метод

- обновлять содержание учебно-воспитательного процесса
- создавать должную развивающую среда, постоянно обновляя ее
- своевременно выявлять природные задатки, способности, склонности малыша
- стремится к интеграции общественного и семейного воспитания
- хорошо знать психологические и индивидуальные особенности ребенка
- предоставлять детям возможность самостоятельно выбирать вид деятельности