Основные понятия: труд, трудовая деятельность, трудовое воспитания

ТРУД
- это напряжение умственных и физических сил человека с целью создания новых или преобразования уже созданных предметов для удовлетворения потребностей

ТРУД РЕБЕНКА
умение и желание испытывать напряжение (физическое и умственное) для того, чтобы удовлетворять свои потребности в жизнеобеспечении (есть, когда голоден, одеваться, когда холодно и т.д.) и социальных нуждах (в игре, в познании и т.д.).

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
«Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой»
Константин Дмитриевич
Ушинский

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
«… в нем формируется самостоятельность, ответственность, самоорганизация, целенаправленность их поведения. Дети, которые умеют трудиться, знают цену трудовых усилий, уважают и труд других людей, скорее обратят внимание на человека, который нуждается в помощи.»
Антон Семёнович Макаренко

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
- целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
I съезд по дошкольному воспитанию (1919г)
Задачи:
Научить детей трудиться с радостью и приучать работать коллективно

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
II съезд по дошкольному воспитанию (1921г)
Задачи:
Воспитание коллективизма в труде и игре
Ребенок должен чувствовать себя частью общего коллектива, а не изолированной от общества самостоятельной личностью

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
III съезд по дошкольному воспитанию (1924г)
Посвящался пересмотру содержания работы в ДУ в связи с введением программы единой трудовой школы.
Было принято решение: «строить работу ДУ, исходя из задач воспитания, диктуемых классовыми интересами пролетариата, из учения о ребенке как продукте социальной среды»

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
В 1929г. выходит книга педагога-педолога
С.С. Моложавого «Игра и труд», в которой автор высказывает свою позицию на игру как ориентировочную деятельность и на труд как на жизненно-приспособительную деятельность.

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
IVсъезд по дошкольному воспитанию (1928г)
Вновь посвящен вопросу трудового воспитания дошкольников. Был поставлен вопрос о методах трудового воспитания.
В 30-е – 40-е гг. намечается новое направление в трудовом воспитание: сочетание собственной трудовой деятельности с наблюдением за трудом взрослых.

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
В 1935 г. выходит книга Р.И. Жуковского «Игры и трудовые занятия в детском саду», где показана возможная и продуктивная для развития ребенка связь труда с игрой. Показано, что дошкольники с удовольствием трудятся, если результаты их труда направлены на игру.

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
В годы ВОВ трудовому воспитанию уделялось много внимания, искалось такое его содержание и методы, которые бы отвлекали детей от тягот жизни и приносили им радость.
В послевоенные годы и до начала 60-х гг. проблеме трудового воспитания внимание не уделялось. Но именно в эти годы начались исследования (В.Г. Нечаева, З.Н. Борисова), которые определили содержание трудового воспитания доступное с третьего года жизни

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
В годы ВОВ трудовому воспитанию уделялось много внимания, искалось такое его содержание и методы, которые бы отвлекали детей от тягот жизни и приносили им радость.
В послевоенные годы и до начала 60-х гг. проблеме трудового воспитания внимание не уделялось. Но именно в эти годы начались исследования (В.Г. Нечаева, З.Н. Борисова), которые определили содержание трудового воспитания доступное с третьего года жизни.

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
С 1964г. начинаются систематические углубленные исследования проблемы трудового воспитания (В.Г. Нечаева, Е.И. Радина, Г.Н. Година, Р.С. Буре и другие), и дали ответ на вопрос о содержании, средствах, методах, формах организации труда и его роли в воспитании личности дошкольника.

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
В 90-е гг., после принятия в 1989г. новой концепции дошкольного воспитания (В.В. Давыдов, В.А. Петровский) начинается этап «забвения», в новых программах исключают раздел трудового воспитания, уже редко выходят исследовательские статьи по проблеме трудового воспитания.

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
В 2009 г. выходит документ, отражающий федеральные государственные требования (ФГТ) к содержанию работы ДУ и составлению программ. Все содержание программы объединяется в 10 образовательных областей, среди них отдельно выделяется образовательная область «ТРУД», как существенная составляющая воспитания ребенка дошкольного возраста.

ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
В 2013г. разрабатываются ФГОС ДО. В стандарте содержится не 9, а 5 образовательных областей. Труд не выделяется как самостоятельная образовательная область, но обозначен в других видов деятельности и его содержание представлено как «самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)»

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- активность человека, в которой присутствует
цель;
мотив;
процесс;
результат.
Если все структурные компоненты присутствуют и реализуются человеком самостоятельно, соответственно он овладел данным видом деятельности.

ЦЕЛЬ
Итак, особенностью данного компонента трудовой деятельности является обязательное участие в его реализации взрослого. Самостоятельность детей и осознание ими цели относительно.

МОТИВ
Итак, что бы появился мотив трудиться осознанно, необходима помощь взрослого.
потребность в положительной оценке своих действий взрослыми;
самоутверждение;
потребность в общении со взрослыми;
общественные мотивы – приносить пользу другим.

ПРОЦЕСС ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОЦЕСС ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОЦЕСС ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОЦЕСС ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОЦЕСС ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практически во всех компонентах ребенку требуется участие взрослого, а значит о трудовой деятельности можно говорить условно, т.е. в дошкольном возрасте формируются предпосылки трудовой деятельности, а труд как «физическое и умственное напряжение», существует - при определенной организации процесса воспитания.