Педагогическая система Реджо-Эмилия. Педагогика отношений

Реджо-Эмилия
Государство – Италия
Область – Эмилия-Романья
Площадь – 231 кв. км.
Население города – 173680
Год основания города – 187 г. до н. э.
Первоначальное название - Regium Lepidi
Источник названия – Марк Эмилий Лепид

Педагогика отношений
Педагогика отношений
Межличностные отношения
Отношения с содержанием
Отношения со средой
Отношения с контекстом

Межличностные отношения
Дети
Родители
Персонал
Какие взаимоотношения существуют в рамках учебного заведения?
*Уважение
Партнерство
Вера в человека*

Отношения со средой
«Педагогическая среда также воспитывает ребенка» (Лорис Малагуччи)
Физическая среда несет в себе педагогический смысл
Богатая стимулами среда позволяет приобретение опыта и изучение окружения
Приспособления и материалы для творчества доступны ребенку
Физическая среда позволяет обработку результатов процессов мышления и обучение различными способами
Воспитательница поддерживает и содействует обучению ребенка согласно стадии развития, на которой он находится в настоящий момент

Отношения с контекстом
Качество педагогической работы напрямую зависит от тесной связи между образовательными рамками и социально-культурным контекстом в котором существует детской сад.

Отношение с содержанием
Все, что происходит в яслях (контент) – это возможность для изучения и учебы
Содержание – это то, каким образом ценности и педагогические идеи передаются ребенку
Ребенок является активным партнером в выработке содержания – он может влиять на содержание и инициировать его

«Тому, что нужно детям, и тому, что нужно знать о детях, можно научиться только у самих детей» (Лорис Малагуччи)
1. Образ ребенка как способного к действиям субъекта
«Каждый раз, когда мы чему-то учим ребенка, мы лишаем его возможности придумать это самому». (Жан Пиаже)
Смысл обучения заключается в том, чтобы помочь ребенку высказывать предположения и поддержать выработку у него способности к разрешению задач, а не в том чтобы преуменьшить его значение и наскучить ему пассивным обучением, не предназначенным для значимых вещей.
«Игра – это способ ребенка научиться тому, чему его нельзя научить» (Мария Монтессори)
В ходе контакта со средой и обретения опыта ребенок переживает продолжительный процесс «выработки гипотез»

«Когда ребенок познает смысл последовательности при построении знаний, он понимает, что между обучением и любовью нет разницы» (Карла Ринальди)
6. Документирование – заметность процесса обучения
Документирование – это сердцевина воспитательного процесса
Документирование – это не техника, а стратегия обретения знаний и инструмент оценки:
Речь здесь идет не об оценке обучения, а о том, каким вещам я как субъект придаю значимость
«Любая картина - эта мысль о той или иной части действительности» (Карла Ринальди).