Педагогическая ситуация как единица воспитательного процесса

Что такое педагогическая ситуация?
Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.

Уникальность каждой пед. ситуации
Одни педагогические ситуации встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать. Другие – редко встречающиеся, сложные, неповторимые, требующие длительного времени для разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.

Что лежит в основе пед. ситуации?
В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт: – недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь); – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах); – противодействие (действие, препятствующее другому действию); – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь); – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).
Некоторые педагоги считают, что вся работа педагога в целом это педагогические ситуации. И та и другая точка зрения вполне имеет основания.

Разрешение пед. ситуаций
Работа учителя складывается из нескольких взаимосвязанных действий:
1. Обнаружение факта.
2. Описание (восстановление) конкретной педагогической ситуации.
3. Определение характера ее содержания.
4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
6. Дополнительная подготовка учителя к решению педагогических задач.
7. Выбор способов решения педагогических задач.
8. Самоанализ и самооценка принятого решения

Что такое единица пед. процесса?
Основная единица педагогического процесса развивается во времени и по ней можно судить о течении процесса.
Единица педагогического процесса должна быть общей при реализации педагогических целей и наблюдаться в любом реальном процессе – данным условиям соответствует педагогическая задача. Органично выстроенный их ряд позволяет решить тактические и стратегические задачи.

Педагогическая задача
В современной педагогике наиболее часто применяются следующие определения:
1. Под педагогической задачей понимается цель, к которой стремится педагог, и способ ее достижения.
2. Педагогическая задача – это осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.
3. Педагогическая задача – это материализованная педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

Педагогическая задача как система
Если рассматривать педагогическую задачу как систему, то обязательными компонентами являются исходное состояние предмета задачи и желаемая модель конечного состояния.
Предметом педагогической задачи могут выступать педагогические характеристики, которые подвержены количественным и качественным изменениям.
Трудность задачи является субъективной характеристикой. Она описывается такими неформальными признаками, как новизна, неожиданность и проблемность.
Специфика педагогической задачи состоит в особенности ее решения. Как отмечает С.Г. Костюк, педагогические задачи могут быть решены и решаются только посредством руководимой учителем активности учащихся, их деятельности. Специфика педагогической задачи и в том, что при анализе нельзя абстрагироваться от характеристики субъектов, занятых ее решением, поскольку ее предмет совпадает с субъектом.

Решение пед. задач
В качестве этапов решения педагогической задачи выступают:
1) постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий;
2) конструирование способа педагогического взаимодействия (воздействия);
3) процесс решения;
4) анализ результатов решения.
В целому решения пед. задачи и пед. ситуации схожая структура.

Пед. ситуация как единица воспитательного процесса
Педагогическая ситуация, на мой взгляд, основная единица любой педагогической деятельности, в том числе и воспитательного процесса.
Нельзя не отметить не только уникальность педагогической ситуации в каждом случае, ведь каждый ребенок и преподаватель уникальны, но и практическую значимость. Только то, насколько ответственно будет относится к каждой ситуации педагог влияет на качество получаемого ребенком воспитания. Это же служит и основой отношений между этим конкретным ребенком и преподавателем.