Педагогика как наука

Наука
или
искусство
?

Признаки науки
Возникает из потребностей общества
Имеет свою историю развития
Имеет свой объект и предмет исследования
Имеет собственный категориальный аппарат
Имеет свои методы исследования
Представляет собой итог, совокупность, систему достоверных и обобщенных знаний

Возникновение и развитие педагогики
Обобщение опыта воспитания – государства древнего мира
Педагог (греч.) – детоводитель («пайдос» – дитя, «аго» - вести)

Становление педагогики как самостоятельной области знаний
Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Материнская школа»
«Великая дидактика»
«Мир чувственных вещей в картинках»

Из работ Я.Коменского
«Образование должно быть истинным, полным, ясным и прочным».
«Куда не влекут способности, туда не толкай».
«Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом».

Джон Локк (1632-1704)
«Мысли о воспитании»
«Правильно мыслить более ценно, чем многое знать»
«В дурновоспитанном человеке смелость принимает вид грубости; ученость становится в нем педантизмом; остроумие – шутовством, простота – неотесанностью, добродушие – льстивостью»
«Дурные примеры, несомненно, действуют сильнее хороших правил»

Жан Жак Руссо (1712 – 1778)
«Эмиль, или О воспитании»
«Всякая злость происходит от бессилия».
«Вам никогда не удастся создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов».
«Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому».

К.Д.Ушинский (1823-1870)
«Педагогическая антропология»
«До сих пор педагогика больше думает о том, как учить... чем о том, для чего учиться... При выборе предметов ученья везде еще следуют рутине, ничем не оправдываемым преданиям и обычаям и даже глупейшей моде.. Мы валим в детскую голову всякий, ни к чему не годный хлам, с которым потом человек не знает, что делать... Давно пора серьезно подумать о том, чтобы оставить в наших учебниках только то, что действительно необходимо и полезно для человека и выбросить все, что держится только по рутине и учится для того, чтобы быть впоследствии позабытым».

А.С.Макаренко (1888-1939)
«Педагогическая поэма»
«Флаги на башнях»
«Только живой пример воспитывает ребенка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкрепленные делом».
«Раньше, чем вы начнете воспитывать своих детей, проверьте ваше собственное поведение».
«Чтобы обучать другого необходимо гораздо больше ума, чем обучиться самому».
«Отказаться от риска — значит отказаться от творчества».

В.А.Сухомлинский (1918-1970)
«Сердце отдаю детям»
«Человек таков, каково его представление о счастье».
«Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень и нерадивость. Если учитель усматривает в двойке и единице кнут, которым можно подстегивать ленивую лошадь, а в четверке и пятерке пряник, то вскоре дети возненавидят и кнут и пряник».
«Бывают обстоятельства, когда прощение производит гораздо более сильную моральную встряску, чем произвело бы в данном случае наказание».
«Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком».

Задание к семинару
Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока
Воспитание и школа в Античном мире Средиземноморья
Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья
Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху Возрождения и Реформации
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов

Объект и предмет педагогики