Первичные условия индивидуального развития детей дошкольного возраста

Дети от 1.5 до 3 лет.
Ранний возраст — Для этого возраста характерен быстрый темп физического и психического развития. Ни в каком другом возрасте не наблюдается такого быстрого увеличения массы и длины тела ребёнка, интенсивного развития речи, движений, интеллекта.
Ребёнку этого возраста характерно наглядно — действенное мышление благодаря предметной деятельности. Ребёнок знает, что такое мебель, одежда, посуда. Происходит быстрое развитие разных сторон речи и её функций.

1,5 до 3 лет.
Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Совершенствуется самообслуживания. Овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.
Завершается ранний возраст кризисом 3 лет.

Кризис 3 лет.
Негативизм это отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека к другому человеку.
Упрямство реакция ребёнка, который настаивает на чем-то потому, что он этого потребовал у взрослого, и отказаться от собственного решения даже при изменившихся обстоятельствах ребёнок не может.
Своеволие — стремление ребёнка всё делать самому (ключевые слова в речи «Я сам!»)
Протест-бунт — проявляется в частых конфликтах с родителями
Деспотизм — ребёнок проявляет деспотическую власть по отношению к близким людям, заставляет родителей делать всё, что он требует.

3-4 года
Особенности
Эмоциональное развитие ребёнка проявления таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.
Когнитивные процессы
В речи преобладают простые распространенные предложения
Внимание непроизвольно.
Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску.
Мышление наглядно — действенное.

Дети от 4 до 5 лет.
Хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения.
Речь становится более связанной и последовательной.
легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.
Важным показателем развития ребёнка — дошкольника является изобразительная деятельность.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности

Дети от 5 до 6 лет.
Внимание становится произвольным
Память становится устойчивей.
В развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики.
Приобретает наглядно — образное мышление

Индивидуальные особенности детей.
Гиперактивный ребёнок.
Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается куда-либо и т.д.) Ерзает на месте
Находится в постоянном движении
Очень говорлив
Спит намного меньше, даже в младенчестве

СДВГ
Синдром Дефицита Внимания заметнее становятся к 3 - 4 годам, выделяются среди сверстников высокой чувствительностью к внешним раздражителям, повышенным мышечным тонусом, плохим сном и раздражительностью во время бодрствования.

Аутичный ребёнок
категорическое желание сохранения постоянства окружающей обстановки;
необоснованный страх перед любыми изменениями чем – то новым;
отказ от использования речи или своеобразная речь с нарушенной коммуникативной направленностью;
патологическое фантазирование;
манипулирование руками;
погруженность в мир собственных переживаний;
эмоциональная холодность по отношению к близким, избегание тактильных контактов и контактов глаз.

Постоянно находится в подавленном настроении
Затруднены контакты с окружающим миром. Этот мир воспринимается как враждебный.
Закрепляясь в процессе становления характера, эта черта приводит к формированию заниженной самооценки.
Тревожность является динамическим центром неврозов.
Тревожный ребенок

Застенчивый ребёнок
Испытывает страх перед чужими людьми и новой обстановкой.
Чувствительны к негативной оценке со стороны окружающих.
Многие взрослые считают их хорошо воспитанными и послушными, в то время ребёнок очень скован и испытывает дискомфорт.
Предпочитают оставаться в тени.

Причинами застенчивости у детей являются:
Неадекватный стиль воспитания в семье;
Родители не умеют собственным примером научить их быть общительными и успешно контактировать с другими людьми;
Неблагоприятный микроклимат в группе;
Тревожность;
Страхи;
Низкая самооценка;

Агрессивный ребёнок
Частые вспышки гнева, мрачной раздражительности;
Легко ссорится, кусается, щипается, дерётся;
Не считается со сверстниками, не уступает им, не делится, может без причины напасть на них;
Часто активно отказывается выполнять требования взрослых;
При разговоре повышает голос, кричит, спорит со взрослыми, употребляет оскорбительные слова;
Постоянно ябедничает, конфликтные ситуации всегда разрешает с помощью агрессивных действий, приписывая их другим;
Преднамеренно портит чужие вещи, ломает игрушки;
Обидчив;
Склонен к депрессии;
Общается с младшими по возрасту и физически слабыми;

Ребёнок с задержкой ожидаемого развития (ЗОР).
Запас знаний и представлений об окружающем ограничен.
Активный и пассивный словарный запас беден, дети испытывают трудности при звуковом анализе слов.
Вследствие высокой истощаемости отмечается низкая работоспособность.
Внимание неустойчивое, трудности сосредоточения.
Гораздо легче выполняются задания, требующие включения наглядно — действенного мышления по сравнению со словесно — логическим.
Нарушено развитие всех видов памяти. Не умеют использовать какие — либо дополнительные вспомогательные средства запоминания.

ЗОР
Они слабо ориентируются в нравственно — эстетических нормах поведения, социальные эмоции формируются с трудом.
Нарушение мелкой моторики и зрительно — моторной координации.
Мотивация учебной деятельности у них формируется трудно, в связи с чем не успехи на занятиях либо просто не замечаются ими, либо вызывают стойкое негативное отношение к учёбе в частности и к любой деятельности, требующих определённых усилий, в общем.