Подготовка учителей к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде

Подготовка преподавателей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде
Тема диссертации

Исследование проблемы выявило следующие противоречия между одной стороной и, с другой стороны, ориентацией содержания подготовки учителей на использование инструментов ИКТ в дизайне образовательного процесса.

Проблема исследования
какова система содержания подготовки учителей и проектной деятельности

Цель исследования – определить содержание подготовки педагога к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде.
Объект исследования – образовательный процесс в ВУЗе.
Предмет исследования - подготовка учителей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде.

Гипотеза исследования
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой если методическая подготовка педагога к проектированию учебного процесса к информационной среде будет эффективной то, это обеспечивает проектировочную компетентность педагога, т.к.: будут определены компоненты содержания подготовки будущих преподавателей к проектной деятельности.

Задачи исследования
- на основе теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования уточнить сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда»;
- раскрыть характеристику деятельности подготовки педагога к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде;
- разработать модель содержания подготовки педагога в системе высшего образования к работе в информационной образовательной среде и на основе ОЭР проверка состояния.

Методы исследования
системный анализ, позволяющий определить методологическую базу для улучшения содержания подготовки учителя; целенаправленный теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы с точки зрения тем нашего диссертационного исследования; контент-анализ периодических материалов по проблеме исследования; анализ и синтез педагогического опыта содержания педагогической подготовки для проектирования учебного процесса в информационной образовательной среде; опрос студентов педагогического университета.

Научная новизна исследования
- на основе теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования определена концепция проектирования образовательного процесса в современной информационной образовательной среде, основными этапами, которой являются определение и анализ плановых результатов обучения, которые основа для постановки цели обучения, выбора видов учебной деятельности, разработки учебных ситуаций и выбора инструментов обучения, включая инструменты ИКТ;
- раскрыта характеристика содержания современных требований к подготовке учителя к работе в информационной образовательной среде.
- разработана модель подготовки педагога к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде, основанной на использовании средств ИКТ;

Теоретическая значимость
результаты исследования состоят в обосновании ключевой роли проектной составляющей профессиональной деятельности учителя в переходе к современной информационной образовательной среде; в создании научно обоснованной методической системы обучения преподавателей для проектирования учебного процесса в информационной образовательной среде, которая включает в себя реализацию четырех основных этапов: определение и анализ планируемых образовательных результатов, выбор видов образовательной деятельности, соответствующих запланированным образовательным результам, оформление учебных ситуаций и подбор учебных пособий для реализации видов образовательной деятельности.

Практическая значимость исследования
заключается во внедрении разработанной системы содержания подготовки учителей для проектирования учебного процесса в современной информационной образовательной среде, основанной на использовании средств ИКТ.

Сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда»
Термин «проектирование» произошел от латинского слова projectu, что означает «брошенный вперед».
Педагогическое проектирование — предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учителя и учеников, а также прогнозирование ее результатов

Сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда»
Информационно-образовательная среда обычно означает следующее:
Единое информационно-образовательное пространство, построенное с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях, компьютерных и телекоммуникационных технологий взаимодействия, включая виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный дидактический аппарат.

Характеристика деятельности подготовки педагога к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде
Рассматривать проектировочный компонент как ключевой компонент в профессиональной деятельности современного учителя.
Обеспечивание целостности информационной образовательной среды.
Умение работать с средствами ИКТ и уметь: управлять учебным процессом; создавать и редактировать электронные таблицы , тексты и презентации; визуализировать исторические данные (создавать ленты времени и др) и.т.д.

Модель содержания подготовки педагога в системе высшего образования к работе в информационной образовательной среде

Экспериментальная работа

Экспериментальная работа

Заключение
Таким образом, цель магистерского диссертационного проекта была достигнута.
В первой главе мы раскрыли сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда» и характеризовали деятельности подготовки педагога к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде.
Третья задача была решена во 2 главе магистерской диссертации: разработать модель содержания подготовки педагога в системе высшего образования к работе в информационной образовательной среде.