Познавательное развитие

Познавательные интересы – это стремление ребенка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» предполагает:

Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с предметным окружением
Ознакомление с социальным миром
Ознакомление с миром природы
Развитие познавательно-
исследовательской деятельности
Количество
и счет
Величина
Форма
Ориентация во времени
Ориентация в пространстве
Познавательно-исследовательская деятельность
Сенсорное развитие
Проектная деятельность
Дидактические игры
Образовательная
область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» включает:

Стадии познавательного развития:
1. Любопытство
2. Любознательность (восприятие окружающего мира);
3. Познавательный интерес (развитие наглядно-образного мышления);
4. Познавательная активность (использование приобретённых навыков) – самый высокий уровень познавательного развития.
Педагогические условия:
Создание обогащённой предметно-пространственной среды для начала развития интереса;
Включение занимательности в содержание занятий;
Создание проблемно-поисковых ситуаций;
Вовлечение в выполнение творческих заданий;
Интеграция разнообразной деятельности;
Организация экспериментирования;
Стимулирование проявления положительно-эмоционального отношения ребёнка к явлениям, предметам и видам деятельности.

К основным формам, направленным на познавательное развитие по ВГОС в ДОУ, относятся:
применение различных дидактических заданий и игр;
использование приемов в обучении, которые помогают в становлении у детей таких черт, как воображение, любознательность и развитие речи, пополнение словарного запаса, формирование мышления и памяти;
личная вовлеченность детей в исследование и разную деятельность.
Игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Дидактические игры способствуют упражнению детей в применении знаний, более глубокому их усвоению. В процессе игр идет совершенствование психологических познавательных процессов. Ребенок незаметно для себя выполняет большое число упражнений, действий, тренируется в счете, сравнивает множества, группирует, и т.п.

Использование корректурных таблиц для развития познавательного интереса дошкольников
(методика Н.В.Гавриш)
Особенности выбранной методики: максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;
позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала;
активизирует воспитанников;
повышает познавательный интерес;
вызывает эмоциональный подъём;
способствует развитию творчества.
Корректу́рные таблицы - это информационно-игровое поле с различным количеством ячеек, заполненных предметными картинками (цифрами или буквами, символами или знаками, геометрическими фигурами) или заполняются детьми.
Корректурные таблицы являются многофункциональным оборудованием учебно-воспитательного процесса, которое стимулирует и развивает познавательную активность ребенка.
Методы, повышающие познавательную активность (элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству, группировка и классификация, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы).

Корректурные таблицы – предназначенные для занятий по ознакомлению с природой и ознакомлению с природой, окружающим, социальными объектами.
Дидактические игры и упражнения:
«Отгадай загадки, накрой фишками отгадки»;
«Найди картинку, назови слово» (живет в лесу - .., быстро бегает - …,);
«Отвечай, быстро называй» (большой хвост у…; длинный хвост у…; есть рога у …);
«Кто живет в домике?» (лисица живет в норе, а медведь…; медведь зимует в берлоге, а белка…);
«Назови соседей» (Кто находится справа от зайца, слева, сверху…);
«Узнай животное по описанию»
«Назови ласково, закрой фишками»;
«Кто быстрей найдет» (учить овладевать пространственными представлениями: в верхнем правом углу,…);
«Торопись, да не ошибись» (упражнять детей распознавать цвет, форму, величину предмета);
«Живое – неживое» (закрепить понятия о живых и неживых предметах);
«Подумай и ответь» (Каких птиц мы можем увидеть зимой в лесу? Какие животные зимой спят? Кому из зверей не страшны морозы?,…);
«Скажи какой (какая)? (Злой как - …волк, хитрый – как…);
«Про кого так можно сказать?»;
«Закончи предложение»
«Придумай рассказ по картинкам»; и т.д.

Корректурные таблицы – для стимулирования умственной деятельности детей, активизации психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, речи и др.
Дидактическая игра «Сравни и назови»
Солнце желтое, как… (одуванчик, цыпленок, лимон)
Солнце круглое, как… (мячик, апельсин, колобок)
Солнце ласковое, как… (бабушка, мама)
Солнце веселое, как… (песенка, клоун, игра)
Солнце теплое, как … (печка, рукавички, шуба)
Солнце яркое, как… (лампочка, фонарь, звезда)
Солнце жаркое, как… (огонь, костер).

Дидактическая игра: «Четвертый лишний»
развивает умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.

Мнемотехника - это система методов и приёмов , обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и развитие речи.

- вопрос задачи представлен в таблице с помощью символических знаков, которые дети должны самостоятельно прочитать.
Загадывание загадок

Развитие памяти, внимания

Логико-математические корректурные таблицы
Форма, цвет, размер

Д/упражнение: «Положи недостающий предмет»

Д/упражнение: «Выложи по образцу»;
С постепенным усложнением расположения и уменьшением времени запоминания

Ориентация в пространстве

Японский профессор, член Международной Академии образования, Макато Шичида в своих научных трудах доказал, что в первые годы жизни у ребенка происходит интенсивное развитие правого полушария мозга. После трех лет лидирующим становится левое полушарие мозга. С помощью правого полушария ребенок способен запоминать информацию, а левое полушарие помогает быстро ее анализировать. Шичида сравнивал правое полушарие с архивом, где информация способна сохраняться навсегда, а левое полушарие наоборот отличается тем, что систематически избавляется от ненужной информации. Важной задачей родителей и педагогов является стремление развивать и синхронизировать деятельность двух полушарий. Это позволит ребенку в будущем запоминать значительные объемы информации, оперативно вспоминать давно полученную информацию и проявлять высокие интеллектуальные способности.
Если на занятиях использовать новую информацию постепенно с многократными повторениями, то активизируется работа левого полушария. Если на занятиях предоставлять информацию в виде активно меняющихся картинок, то активизируется работа правого полушария. Исследования профессора Шичида подтвердили на практике тот факт, что медленная и быстрая демонстрация картинок на занятиях способствует интеллектуальному развитию малышей.

Исследования японского профессора Макото Шичида подтвердили на практике тот факт, что медленная и быстрая демонстрация картинок на занятиях способствует интеллектуальному развитию малышей.
МЕТОДИКА МАКОТО ШИЧИДА
Д/упражнение: «Мандара (мандалы)»
(мгновенная память)
Ребенок смотрит на карточку мандара около 5 секунд, закрывает глаза на 5 секунд. Снова смотрит на карточку .
Далее мы убираем карточку и даем ребенку листок с шаблоном узора, который был на демонстрационной карточке.
Ребенок должен схематически отметить, какие цвета присутствовали на картинке.
Этот метод строится на том, что сетчатка глаза некоторое время сохраняет увиденный образ
.

- Методы, вызывающие эмоциональную активность (воображаемые ситуации, придумывание сказок, элементы новизны, юмор и шутка, сочетание разнообразных средств на занятии);
Игры на память
Вам понадобятся карточки с разными картинками. Можно использовать элементы из лото. Начните с двух карточек – придумайте какую-нибудь абсурдную историю. Например, «собака ехала на велосипеде». Затем перемешайте карточки и предложите ребенку восстановить цепочку событий. То есть нужно первой положить карточку с изображением собаки, вторую — с изображением велосипеда. Постепенно вы можете увеличить количество карточек до 50. В этот момент ребенок сможет запоминать последовательность как единый образ – с первого взгляда.

Придумывание сказок, рассказов по картинкам

Интеллект-карта — это особый вид записи материалов в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части.
Рекомендации по составлению:
1. Всегда используйте центральный образ;
2. Стремитесь к оптимальному размещению элементов на интеллект-карты;
3. Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами;
4. Используйте цвета;
5. Используйте кодирование информации;
6. Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию;
7. Используйте печатные буквы;
8. Соединяйте линии с другими линиями и следите за тем, чтобы главные ветви карты соединялись с центральным образом.
9. Делайте главные линии плавными и более жирными;
10. Рисунки (образы) должны быть предельно ясными.
Использование интеллектуальных карт - «Карт ума»
(методика Тони Бьюзена)

Интеллектуальные карты «Карты ума»

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открывать так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
В. А. Сухомлинского
Использование игровой технологии позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности.
Включение детей в занимательную деятельность формирует способность творчески, нешаблонно мыслить, самостоятельно пополнять свои знания, активизировать уже имеющиеся знания и жизненный опыт. А также развивать креативность, как способность к творческой деятельности, проявления фантазии, выдумки воображения.