Презентация на тему Кейс – технологии в учебном процессе

Содержание

Слайд 2

Историческая справка
Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована

Историческая справка Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована
в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г.
В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

Слайд 3

Кейс – технология

ЭЭто метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на

Кейс – технология ЭЭто метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на
обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).

При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

Особенностью метода case - технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Слайд 4

Возможности кейс - технологии в обогащающем обучении

ППри кейс-технологии не даются конкретные ответы,

Возможности кейс - технологии в обогащающем обучении ППри кейс-технологии не даются конкретные
их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.
ВВ некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно.

Слайд 5

Методы кейс - технологии

Методы кейс - технологии

Слайд 6

Метод инцидентов

ВВ центре внимания находится процесс получения информации.
ЦЦель метода— поиск информации самим учеником,

Метод инцидентов ВВ центре внимания находится процесс получения информации. ЦЦель метода— поиск
и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.
ООбучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...». Хотя такая форма работы требует много времени, ее можно рассматривать как особенно приближенную к практике, где получение информации составляет существенную часть всего процесса принятия решения.

Слайд 7

Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод»)

ММетод основан на работе с документами и бумагами,

Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод») ММетод основан на работе с документами и
относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме.
УУчащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета. Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

ППримерами использования метода могут служить кейсы по экономике, праву, обществознанию, истории, где требуется анализ большого количества первоисточников и документов.

Слайд 8

Игровое проектирование

ЦЦель — процесс создания или совершенствования проектов.
УУчастников занятия можно разбить

Игровое проектирование ЦЦель — процесс создания или совершенствования проектов. УУчастников занятия можно
на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

ППроцесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития.

ИИгровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

Слайд 9

Ситуационно-ролевая игра

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую,

Ситуационно-ролевая игра Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую,
социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Слайд 10

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более

Метод дискуссии Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с
или менее определёнными правилами процедуры.
К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

Слайд 11

Кейс - стади

ЦЦель метода кейс - стади – совместными усилиями группы учащихся

Кейс - стади ЦЦель метода кейс - стади – совместными усилиями группы
проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

Слайд 12

Метод кейс - стади предполагает:
подготовленный в письменном виде пример кейса;
самостоятельное изучение

Метод кейс - стади предполагает: подготовленный в письменном виде пример кейса; самостоятельное
и обсуждение кейса учащимися;
совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя;
следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".

Слайд 13

Этапы
Знакомство с конкретным случаем
Поиск: оценка информации, полученной из материалов задания, и самостоятельно

Этапы Знакомство с конкретным случаем Поиск: оценка информации, полученной из материалов задания,
привлеченной
Обсуждение: обсуждение возможностей альтернативных решений
Резолюция: нахождение решения в группах
Диспут: отдельные группы защищают свое решение
Сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в группах

Цель этапа
Понимание проблемной ситуации и ситуации принятия решения
Научиться добывать информацию, необходимую для поиска решения и оценивать ее
Развитие альтернативного мышления
Сопоставление и оценка вариантов решения.
Аргументированная защита решений
Оценить взаимосвязь интересов, в которых находятся отдельные решения

Слайд 14

Особенности:

ППрисутствует исследовательская стадия процесса
ККоллективное обучение или работа в группе
нИнтеграция индивидуального, группового и

Особенности: ППрисутствует исследовательская стадия процесса ККоллективное обучение или работа в группе нИнтеграция
коллективного обучения
пСпецифическая разновидность проектной технологии
ССтимулирование деятельности учащихся для достижения успеха

Слайд 15

Использование кейс – стади…

пПозволяет приобретать новые знания и навыки практической работы;
ППомогает получить

Использование кейс – стади… пПозволяет приобретать новые знания и навыки практической работы;
знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос
пПринципиально отличается от традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и преподавателем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины;
пПреодолевает классический дефект обучения, связанный с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала: эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса может напоминать театральный спектакль.

Слайд 16

Работа ученика с кейсом

I 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;
I2

Работа ученика с кейсом I 1 этап — знакомство с ситуацией, её
этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;
I3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
I4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
V 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Слайд 17

Действия учителя в кейс - технологии

создание кейса или использование уже имеющегося;

Действия учителя в кейс - технологии создание кейса или использование уже имеющегося;
распределение учеников по малым группам (4-6 человек);
знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;
работа с кейсом;
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
оценивание учащихся преподавателем.

Слайд 18

Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом:
Учитель будет

Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом:
давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации;
В определенных условиях учитель будет сам давать ответ;
Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой. 

Слайд 19

Виды кейсов

Кейс – это единый информационный комплекс.
Как правило, кейс состоит из

Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит
трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра → искажение информации и ошибки).

Слайд 20

Примеры

1 (подготовка к ЕГЭ)
2 (Использование элементов кейс-технологий на примере урока физики по

Примеры 1 (подготовка к ЕГЭ) 2 (Использование элементов кейс-технологий на примере урока
теме "Сила упругости". 7-й класс)
3 (Электризация тел. Два рода зарядов. Проводники и непроводники электричества. Урок физики. 8 класс.)
4 (Влияние «школьного шума» на организм ученика, исследование качества мыла)

Слайд 21

Вывод

Практически любой преподаватель, который захочет внедрять кейс - технологии, сможет это

Вывод Практически любой преподаватель, который захочет внедрять кейс - технологии, сможет это
сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор в пользу применения данной технологии обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из названных технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс - технологий, их подготовки и проведения.
Имя файла: Презентация-на-тему-Кейс-–-технологии-в-учебном-процессе-.pptx
Количество просмотров: 420
Количество скачиваний: 1