Слайд 2«Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову.
![«Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-1.jpg)
Но зачем же ждать, пока оно упадет; уж лучше стать тем, кто тряхнет яблоко»
Слайд 3Современная педагогика ориентирована на то, чтобы
- ребёнок научился учиться
-
![Современная педагогика ориентирована на то, чтобы - ребёнок научился учиться - открыл](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-2.jpg)
открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
Слайд 4Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений
Учителя с детьми
Детей друг с
![Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений Учителя с детьми Детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-3.jpg)
другом
Каждого ребёнка с учителем
Ученика с коллективом
Слайд 5Идея сотрудничества
исходит
От древних мудрецов
Проходит через философию многих духовных учений, классической
![Идея сотрудничества исходит От древних мудрецов Проходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-4.jpg)
педагогики и психологии
Слайд 6Личностно - ориентированный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методики.
В переводе
![Личностно - ориентированный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методики. В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-5.jpg)
с английского языка interact – « находиться во взаимодействии, общаться»
Слайд 7 Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между
![Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-6.jpg)
собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.
Слайд 8Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Активное включение каждого ученика в процесс
![Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи: Активное включение каждого ученика в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-7.jpg)
усвоения учебного материала
Повышение познавательной мотивации
Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
Слайд 9Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение
![Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи: Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-8.jpg)
ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка
Воспитание лидерских качеств
Слайд 10Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Умение работать с командой и в
![Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи: Умение работать с командой и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-9.jpg)
команде
Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата
Слайд 11Методические приёмы интерактивного обучения:
Игры
Пары и группы
«Мозговая атака»
«Общая дискуссия»
Проекты
![Методические приёмы интерактивного обучения: Игры Пары и группы «Мозговая атака» «Общая дискуссия» Проекты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-10.jpg)
Слайд 12Методические приёмы интерактивного обучения:
Семинары
«Общий галдёж»
Словесные ассоциации
Воспроизведение информации
![Методические приёмы интерактивного обучения: Семинары «Общий галдёж» Словесные ассоциации Воспроизведение информации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-11.jpg)
Слайд 13Классификация игр:
По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация
По характеру педагогического
![Классификация игр: По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация По](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-12.jpg)
процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие
Слайд 14Классификация игр
По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые
По игровой среде: компьютерные,
![Классификация игр По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые По игровой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-13.jpg)
технические, настольные, телевизионные
Слайд 15Ролевая игра
Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.
Её цель – наглядно представить, увидеть,
![Ролевая игра Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками. Её цель – наглядно представить,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-14.jpg)
оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.
Слайд 16Деловая игра
Имитация в игре реального процесса с помощью модели
Различие интересов участников игры
Наличие
![Деловая игра Имитация в игре реального процесса с помощью модели Различие интересов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-15.jpg)
общей игровой цели
Реализация цепочки решений
Использование гибкого масштаба времени
Слайд 17Ситуативные игры
Ситуации – иллюстрации
Ситуации – упражнения
Оценочные ситуации
Проблемные ситуации
Прогностические ситуации
![Ситуативные игры Ситуации – иллюстрации Ситуации – упражнения Оценочные ситуации Проблемные ситуации Прогностические ситуации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-16.jpg)
Слайд 18Пары и группы
Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и взаимодействия.
Группы
![Пары и группы Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-17.jpg)
могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.
Слайд 19«Мозговая атака»
Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.
Этот приём может
![«Мозговая атака» Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей. Этот](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-18.jpg)
быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос.
Слайд 20Правила проведения
Запрещена критика выдвинутых идей
Не допускаются суждения о неразрешимости проблемы
Чем больше
![Правила проведения Запрещена критика выдвинутых идей Не допускаются суждения о неразрешимости проблемы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-19.jpg)
выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи
Наличие ролей
Слайд 21Правила проведения
В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей
Доброжелательная, творческая атмосфера
![Правила проведения В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей Доброжелательная,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-20.jpg)
проведения
Активное взаимодействие всех участников
Применение системы оценки, стимулирование
Слайд 22Общая дискуссия
Учебной дискуссией называют целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом
![Общая дискуссия Учебной дискуссией называют целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-21.jpg)
идеями, суждениями, мнениями в группе.
Слайд 23Стадии дискуссии
Ориентация
Оценка
Консолидация
![Стадии дискуссии Ориентация Оценка Консолидация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-22.jpg)
Слайд 24Виды дискуссий
Тематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой урока
Биографическая: ориентирована на индивидуальный прошлый
![Виды дискуссий Тематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой урока Биографическая: ориентирована на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-23.jpg)
опыт участника
Интеракционная: обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь» и «теперь»
Слайд 25Проектная деятельность
Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.
Этот прием
![Проектная деятельность Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-24.jpg)
может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения.
Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск.
Слайд 26Этапы работы над проектом
1. Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы, разработка
![Этапы работы над проектом 1. Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-25.jpg)
основных идей)
2. Планирующий – подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)
Слайд 27Этапы работы над проектом
3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации, подготовка
![Этапы работы над проектом 3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-26.jpg)
наглядного материала, создание компьютерной презентации)
4. Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)
Слайд 28Методика организации семинара
1. Определение вопросов для обсуждения
2. Подбор литературы
3. Отбор отдельных
![Методика организации семинара 1. Определение вопросов для обсуждения 2. Подбор литературы 3. Отбор отдельных жизненных ситуаций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-27.jpg)
жизненных ситуаций
Слайд 29Методика организации семинара
4. Распределение участников по группам
5. Продумывание сценария
6. Оформление наглядности
![Методика организации семинара 4. Распределение участников по группам 5. Продумывание сценария 6. Оформление наглядности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-28.jpg)
Слайд 30« Общий галдёж»
Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность
![« Общий галдёж» Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физкультминутка, возможность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-29.jpg)
общения в парах или группах.
Слайд 31Рисование
Приём используется с целью развития:
- наблюдательности
- навыков совместной
![Рисование Приём используется с целью развития: - наблюдательности - навыков совместной работы - воображения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-30.jpg)
работы
- воображения
Слайд 32Воспроизведение информации
Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в
![Воспроизведение информации Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-31.jpg)
другой форме.
Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.
Слайд 34Правила управления успехом на уроке
1. Уметь видеть реальные сдвиги, изменения и достоинства
![Правила управления успехом на уроке 1. Уметь видеть реальные сдвиги, изменения и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-33.jpg)
детей, вовремя поддерживать ученика.
2. Авторитет, личность учителя – залог успеха учащихся.
3. Благоприятный психологический климат на уроке.
4. Способность учителя удивлять.
Слайд 35Правила управления успехом на уроке
5. Любовь к детям.
6. Индивидуальный подход.
7. Умение учителя
![Правила управления успехом на уроке 5. Любовь к детям. 6. Индивидуальный подход.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-34.jpg)
выдавать домашние задания.
8. Комментирование отметки.
9. Коллективная познавательная деятельность на уроке.
Слайд 36Выводы:
Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной
![Выводы: Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288514/slide-35.jpg)
деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.
Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.