ПрезТехнокарта

Технологическая карта урока
– обобщенно­графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство
представления индивидуальных методов
работы.
Проект урока – это представленный
учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

Чем технологическая карта отличается от традиционного конспекта?
Только формой. Но такая подача позволяет сконцентрировать содержание всего урока. В результате — все перед глазами учителя. Очень четкая структура карты даёт видение взаимосвязей этапов, методов, приемов и содержания урока. В начале технологической карты даётся традиционная «шапка», далее — в виде таблицы — основные элементы содержания.
После таблицы уместно разместить дополнения — например, тест, схемы и пр. Технологическая карта урока позволяет экономить время учителя на написание конспекта и больше времени уделять творческой составляющей педагогического труда.

ФИО
ПРЕДМЕТ КЛАСС
ТИП УРОКА
му, конкурентно напряженному социуму.

ПРИМЕР ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ
Название предмета _ Класс __ Урок № ____ Дата _________
Тема
Цели: образовательные —
развивающие —
воспитательные —
Место урока в системе уроков данного раздела: —
Тип урока:
Основные термины и понятия:
Межпредметные связи:
Наглядность: Оборудование:
Формы работы:
Девиз урока: _______________________________________
ЭТАПЫ ур. ВИДЫ деят-сти РЕЗУЛЬТАТЫ УУД

Примеры некоторых формулировок образовательных целей урока:
сформировать знания (УУД) …;
научить…;
закрепить…;
подвести к выводу…;
проанализировать степень усвоения материала;
сформировать понятие…;
дать общую характеристику явления…;
устранить пробелы в знаниях…;
выработать знания и умения;
изучить основные этапы творческого пути…;
исследовать зависимость…;
научить анализировать, выделять (главное, существенное)…;
охарактеризовать содержание, основные положения, взгляды…;
приблизить к самостоятельному решению (творческих задач, проблемных ситуаций) и др.;
обобщить знания, умения по…;
проконтролировать степень усвоения следующих терминов и понятий, изученных и сформированных на предыдущих уроках;
сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие УУД по данному учебному материалу.

Примеры некоторых формулировок развивающих целей урока:
развивать интерес к конкретной деятельности на уроке;
развивать самостоятельность в выборе способа, режима, условий и организации работы;
формировать (закрепление, обработка) умение планирования и самоконтроля;
содействовать развитию воли и настойчивости;
развивать эмоции учащихся (посредством организации игры, соревнования команд, обсуждения занимательных ситуаций);
развивать интерес к предмету;
развивать деловитость, предприимчивость, настойчивость;
развивать память, мышление, речь, познавательные интересы;
учить вести и составлять конспекты, тезисы;
учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия;
учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки;
учить устанавливать межпредметные связи;
развивать у учащихся умения выделить главное (например, обучение составлению схем, плана, формулирование выводов или вопросов), формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия;
развивать самостоятельное мышление, речь учащихся;
формировать умение преодолевать трудности в учении, закалять волю;
учить вести и составлять конспекты, тезисы.

Примеры некоторых формулировок воспитательных целей урока:
пробудить чувства учащихся (удивления, гордости, уважения, сопричастности);
пробудить чувства ответственности, долга…
вызвать чувство удивления и гордости…
подвести учащихся к выводу…
убедить учащихся в научной, практической, жизненной, профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия, изобретения.
показать учащимся…
дать почувствовать, увидеть, что, решая и выполняя все более сложные задачи и упражнения, они продвигаются в своем интеллектуальном, профессиональном и волевом развитии;
создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления при выполнении все более и более сложных заданий, упражнений и операций;
содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий;
осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока раскрытие таких понятий: патриотизм, гуманизм, товарищество, эстетические нормы поведения;
формировать правильное отношение к природе, способствовать экологическому воспитанию.

ТИПЫ УРОКОВ
1.Урок изучения нового материала
2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков
3.Урок обобщения и систематизации:
4.Уроки контрольные: учета и оценки знаний, умений и навыков
5.Комбинированные уроки:

Этапы урока
1) организационный момент;
2) проверка домашнего задания;
3) актуализация субъектного опыта учащихся;
4) изучение новых знаний и способов деятельности;
5) первичная проверка понимания изученного;
6) закрепление изученного;
7) применение изученного;
8) обобщение и систематизация;
9) контроль и самоконтроль;
10) коррекция;
11) домашнее задание;
12) подведение итогов учебного занятия;
13) рефлексия.

Формулировки деятельности учителя
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Контролирует выполнение работы.

Формулировки деятельности учителя
Осуществляет:
индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Диктует.
Дает:
комментарий к домашнему заданию;
задание на поиск в тексте особенностей...

Формулировки деятельности учителя
Организует:
взаимопроверку;
коллективную проверку;
проверку выполнения упражнения;
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
оценочные высказывания обучающихся;
обсуждение способов решения;
поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);
самостоятельную работу с учебником;
беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся квыводу о…
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Формулировки деятельности УЧАЩИХСЯ
Записывают слова, предложения.
Делят (звуки, слова и т.д.) на группы.
Выполняют упражнение втетради.
По очереди комментируют…
Обосновывают выбор написания…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.
Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.
На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.
Составляют схемы слов (предложений).
Проводят морфемный анализ слов.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.

Формулировки деятельности УЧАЩИХСЯ
Называют правило, на которое опирались при выполнении задания
Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют…
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения впаре.
Сравнивают…
Читают текст.
Читают план описания…
Подчеркивают характеристики…