Примеры педагогических технологий

Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение)— совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок.
Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:
по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции),
по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитии индивидуальности),
по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты).

Основные педагогические технологии:
Личностно-ориентированные технологии;
Традиционные технологии;
Технология развивающего обучения;
Игровые технологии;
Групповые технологии;
Проблемное обучение;
Дидактическая эвристика;
Здоровьесберегающие технологии;
Модульная технология;
Эмоционально-смысловой подход;
Компьютерные технологии обучения;
Разноуровневое обучение;
Метод проектов;
Конструктивное обучение (конструктивистское обучение).

Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой являются:
цели обучения;
содержание обучения;
средства педагогического взаимодействия;
организация учебного процесса;
ребенок - воспитатель;
результат деятельности.

Актуальность выбора педагогических технологий
в современной России
Децелерация – массовая задержка детей в физическом и психическом развитии.
Причины децелерации:
массовая алкоголизация и наркотизация
населения;
злоупотребления в использовании фармацевтических препаратов;
некачественное питание беременных;
последствия Чернобыльской катастрофы;
социальная фрустрация.
Это обязывает нас в корне пересмотреть свое отношение к педагогическим технологиям как инструментарию образовательного процесса.

Игровые технологии
(автор/авторы, последователи Шмаков С.А., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Никитин Б.П., Азаров Ю.П)
Цель: обучение и воспитание через игру – деятельность в ситуациях, направленных на усвоение определенных знаний и определенного опыта, формирующих навыки и соответствующее поведение.

Описание порядка использования (применения) технологии/методики:
1. обучение через серию педагогических игр разных по форме и содержанию;
2. расширение предметного кругозора, умений применять знания, умения и навыки в практической деятельности;
3. воспитание активности в усвоении опыта, самостоятельности, нравственных, эстетических, мировоззренческих установок, развитие сотрудничества, общительности;
4. развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сопоставлять, находить оптимальные решения; усложнение игр от тренировочных к ролевым играм, деловым играм и т.д.;
5. сочетание игр с другими формами образовательного процесса; приобщение к ценностям и нормам общества.

Проблемное обучение (автор/авторы, последователи Д.Джон, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брушлинский,Т.В. Кудрявцев,И.Я. Лернер, Дж.Дьюи.)
Цель: организация учебного процесса, в котором создаются в сознании детей проблемные ситуации и активизируется деятельность по самостоятельному поиску их решений, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, а также развитие мыслительных способностей.

Описание порядка использования (применения) технологии/методики:
1. проведение занятий с созданием заведомо выставленных и организованных проблемных ситуаций различных по уровню проблемности, по характеру неизвестного, мотивации содержания, методическим особенностям, типу действий для решения проблемы), сочетание педагогических и психологических проблемных ситуаций;
2. использование исследовательских и проектных методов, частично-поисковых;
3. умственно развивающая деятельность;
4. мотивация активной познавательной позиции, развитие творческих способностей;
5. повышение прочности усвоения материала через собственную практическую деятельность.

Групповые технологии (автор/авторы, последователи: В.К. Дьяченко, И.Б. Первин, К.Б. Первин, Маркова А.К., Поливанова Н.И., Ривина И.В., Виноградова М.Д)
Цель: обучение и воспитание в процессе групповой деятельности через различные рода образовательные задачи.

Описание порядка использования (применения) технологии/методики:
1. создание ситуации, когда возникает групповой эффект совместной учебно-воспитательной деятельности, акцентируется работа по коллективной поддержке человека и дела, развиваются стремления к здоровому соперничеству и соревновательности;
2. групповые способы работы организуются через малые и большие группы, через работу в паре, в группе и индивидуально;
3. поощряется коллективная и творческая познавательная и практическая деятельность;
4. групповая деятельность оказывает мощное стимулирующее воздействие на ребенка, помогает раскрыться личностям с неявными лидерскими качествами; происходит взаимное обогащение членов группы;
5. продумываются начальные и последующие совместные действия, средства коммуникации, рефлексия, формулирование выводов.