Развитие фонематического восприятия

Развитие фонематического восприятия осуществляется с самых первых этапов логопедической работы и проводится в игровой форме.
Начинается эта работа на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи, входящие в звуковую систему языка.

Всю систему логопедической работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:
I этап — узнавание неречевых звуков.
II этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру.
III этап — различение слов, близких по звуковому составу.
IV этап — дифференциация слогов.
V этап — дифференциация фонем.

I этап — узнавание неречевых звуков
На этом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки.
Эти занятия способствуют также развитию слухового внимания и слуховой памяти.

I этап — узнавание неречевых звуков

I этап — узнавание неречевых звуков

I этап — узнавание неречевых звуков

I этап — узнавание неречевых звуков

I этап — узнавание неречевых звуков

II этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Детей учат различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

II этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Дети по очереди называют имя водящего (стоит к ним спиной). Водящий на слух определяет и показывает, кто его позвал.
Затем игра усложняется: все дети зовут водящего («Ау!»), а тот отгадывает, кто его звал.
Последний вариант усложнения этой игры состоит в том, что водящий произносит «Ау!» то громко, то тихо, а дети отгадывают, далеко или близко он находится.

II этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру

II этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Логопед показывает детям игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как — когда далеко (тихо). Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а дети отгадывают, близко или далеко мяукает котенок.

II этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Детям раздают картинки с изображениями домашних животных — взрослых и детенышей: коровы и теленка, козы и козленка, свиньи и поросенка и др.
Логопед произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом («Му-у», «Бе-е», «Хрю-хрю» и т.д.).
Дети должны, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, поднимать соответствующие картинки.

II этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Взрослый произносит один и тот же звук с изменением его характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем просит ребенка воспроизвести образец.

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
На этом этапе дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу.

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Логопед показывает детям картинку и громко, четко называет изображение: «Вагон».
Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а вы внимательно слушайте. Когда я ошибусь, вы хлопните в ладоши».
Затем он произносит: «Вагон — вакон — фагон — вагон — факон — вагом»

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Логопед выставляет картинки, названия которых звучат очень похоже, например: рак, лак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужи, лыжи и т.д.
Затем он называет 3 — 4 слова, а дети отбирают соответствующие картинки и объединяют их в пары.

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Ребенку предлагается повторить за взрослым по два слова и определить, похожи ли они по звучанию.
пень-день
топот-кубик
майка-байка
фантик-бантик
лифт-банан
кабина-фонтан
танк-банк
банка-манка

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Взрослый предлагает ребенку послушать рифмовку, найти в ней «неправильное» слово и заменить его похожим по звуковому составу и подходящим по смыслу словом.
Отругала мама зайку —
Не надел под свитер ГАЙКУ. (МАЙКУ)
В ней всего-то три окна,
И за елкой не видна.
Хоть бела, но маловата
Небольшая наша ВАТА. (ХАТА)
Много снега во дворе —
Едут ТАНКИ по горе. (САНКИ)
Хулиганам не до шутки,
Если Рекс в собачьей ДУДКЕ. (БУДКЕ)

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Ребенку предлагается повторить за взрослым вначале по два, затем по три похожих слова в названном порядке:
бак — так
мак — бак — так
ток — тук — так
бык — бак — бок
дам — дом — дым
ком — дом — гном

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Взрослый четко произносит пары слов и просит ребенка определить — одинаковые он слышит имена или разные.
Люба — Люда
Дима — Дина
Толя — Толя
Саша — Саша
Коля — Толя
Миша — Маша
Соня — Саня

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Взрослый четко произносит пары слов и просит ребенка определить — одинаковые он слышит имена или разные.
Люба — Люда
Дима — Дина
Толя — Толя
Саша — Саша
Коля — Толя
Миша — Маша
Соня — Саня

III этап — различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру
Из четырех слов, четко произнесенных взрослым, ребенок должен выбрать и назвать то слово, которое отличается от остальных:
ком — ком — кот — ком
канава — канава — какао — канава
утёнок — утёнок — утёнок — котёнок
будка — буква — будка — будка
винт — винт — бинт — винт
минута — монета — минута — минута
буфет — букет — буфет — буфет
билет — балет — балет — балет

IV этап — дифференциация слогов
Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога:
та — та —та
па — па — па
ка — ка — ка
та — та — та
па — па — па
ка — ка — ка
та — та — та
па — па — па
ка — ка — ка

IV этап — дифференциация слогов
Воспроизведение слоговых сочетаний с общим согласным и разными гласными звуками:
та — то — ту
во — вы — ву
бо — ба — бы
ты — та — то
ну — ны — на
бу — бо — ба

IVэтап — дифференциация слогов
Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками:
та — ка — па
па — ка — та
ка — на — па
га — ба — да
фа — ха — ка
ка — фа — ха
ба — да — га
ва — ма — на
ма — на — ва
на — ва — ба

IVэтап — дифференциация слогов
Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по глухости-звонкости:
а) по два слога:
па — ба
фа — ва
та — да
ка — га
б) по три слога:
па — ба — па
ка — га — ка
ба — па — ба
га — ка — га
та — да — та
ва — фа — ва
да — та — да
фа — ва — фа

IV этап — дифференциация слогов
Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по твердости-мягкости:
па — пя
по — пё
пу — пю
пы — пи
ма — мя
мо — мё
му — мю
мы — ми
ва — вя
во — вё
ву — вю
вы — ви

IV этап — дифференциация слогов
Воспроизведение слоговых пар с наращиванием одного согласного звука (для образования стечения):
па — тпа
на — пна
та — пта
ка — фка
фа — тфа
ка — тка
та — фта
ка — пка
ма — кма
та — кта
на — фна
на — кна

IV этап — дифференциация слогов
Воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными:
пта — пто — пту — пты
тма — тмо — тму — тмы
кта — кто — кту — кты
кна — кно — кну — кны
фта — фто — фту — фты
фка — фко — фку — фкы
тпа — тпо — тпу — тпы
пна — пно — пну — пны
и т. п.

V этап — дифференциация фонем
Выделение одного из гласных звуков (А, О, У, И, Ы, Э) в звуковом потоке.
Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, присесть, сделать оговоренный жест, поднять зрительный символ и т. п.).
Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:
А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы-А и т. д.

V этап — дифференциация фонем
Выделение одного из гласных звуков (А, О, У, И, Ы, Э) в звуковом потоке.
Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, присесть, сделать оговоренный жест, поднять зрительный символ и т. п.).
Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:
А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы-А и т. д.

V этап — дифференциация фонем
Повторение сочетания гласных звуков:
а) по два: АО, УА, АИ, ИО, ИУ, ЫИ
б) по три: АИУ, ИАО, УИА, ОИЫ, ИОУ, ИЫО
в) по четыре: АОУИ, ИОУА, ИЫОУ, ОУИЫ, АОЫУ, ОАУЫ

V этап — дифференциация фонем
Выделение одного из согласных звуков в звуковом потоке.
Взрослый называет и, многократно повторяя, добивается запоминания ребенком одного из согласных звуков.
Затем произносит звуковой ряд, в котором ребенок должен выделить один заданный согласный звук — хлопком, другим оговоренным движением или поднятием зрительного символа.
Примерный звуковой ряд: А-К-Т-Р-С-П-И-О-У-Ы-А-Ж-Ш-С-Ц-В-О-Э и т. д.