Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста через проблемно-игровые ситуации

п.4.6.
ПРОЯВЛЕНИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ;
ИНТЕРЕС К ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫМ СВЯЗЯМ;
УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ ВЗРОСЛЫМ И СВЕРСТНИКАМ;
САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИДУМЫВАТЬ ОБЪЯСНЕНИЯ ЯВЛЕНИЯМ ПРИРОДЫ;
СКЛОННОСТЬ К НАБЛЮДЕНИЯМ, ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ;
ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЧЕРЕЗ ПРОЯВЛЕНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ К ПОЛУЧЕНИЮ ЗНАНИЙ;
СПОСОБНОСТЬ К ПРИНЯТИЮ СОБСТВЕННЫХ РЕШЕНИЙ, ОПИРАЯСЬ НА СВОИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

М.И.Махмутов
«Проблемное обучение – тип развивающего обучения, в котором сочетается самостоятельная поисковая деятельность дошкольников»
А.М.Матюшкин
И.Я. Лернер
«Ценность проблемного обучения в том, что ребёнок воспринимает материал по схеме: ищу и нахожу, думаю и узнаю, тренируюсь и делаю»
«Суть проблемного обучения в постановке перед ребёнком проблемы, познавательной задачи, создания условий для исследования путей и способов её решения для того, чтобы ребёнок сам добывал знания»

Основоположники и разработчики
технологии проблемного обучения
В России в разработке концепции проблемного обучения активное участие принимали: Е.П.Мельникова,
А.М.Матюшкин,
И.Я.Лернер,
М.Н.Скаткин и др.
В основе проблемного обучения –идеи Дж.Дьюи
(1859 – 1952) американского психолога, философа
и педагога

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ – это метод организации взаимодействия педагога с воспитанниками, в ходе которого подача нового материала, происходит через создание проблемных вопросов, задач, ситуаций, которые являются для ребенка интеллектуальным затруднением, способствующим формированию самостоятельной познавательной деятельности ребенка и развитию творческого мышления.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ – это форма проблемного обучения. При решении проблемной ситуации возникает состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности.
СТРУКТУРНЫЕ ЕДИНИЦЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОЙ ЗАДАЧИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОМПОНЕНТЫ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИ
НЕИЗВЕСТНОЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ТВОРЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ДОСТИГНУТЫЙ РЕБЁНКОМ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ

собственное добывание знаний ребенком, субъектность присвоения знаний;
учет интересов и склонностей ребенка, его ценностных ориентаций;
«радость открытий», получение удовольствия и позитивное подкрепление

ЦЕЛЬ:
Развитие у детей творческого мышления, познавательных умений и способностей.
ЗАДАЧИ:
Расширять представления детей об объектах окружающего мира, явлениях действительности и их отношениях;
Обогащать речевой словарь, развивать умение давать разные варианты ответов на поставленный вопрос;
Развивать умение находить общее в ситуациях, сравнивать и на этой основе проводить аналогии;
Развивать у детей умение принимать проблемную ситуацию, с помощью взрослого формулировать противоречие на полуактивном этапе и решать его; побуждать к выбору лучшего из предложенных решений.

АЛГОРИТМ

Я МОГУ РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ!!!
НАРИСУЕМ ЁЖИКУ ИГОЛКИ
КАК ЖЕ НАМ ПОМОЧЬ ЗАЙЧИКУ?
«Умные книжки»

Вместе веселее!!
Мастер – класс «Соль» нетрадиционная техника изобразительного искусства
Что же маме подарить?
Вместе мы сильнее, умнее, здоровее!

НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
Проявляют интерес к объектам окружающего мира
Дают разные варианты ответов на поставленный вопрос
Испытывают удовлетворение от собственных результатов
Взаимодействуют с другими детьми
Принимают проблемную ситуацию, с помощью взрослого формулируют противоречие
Находят и объясняют наличие отрицательных и положительных признаков в различных объектах