Развитие ценностной сферы младших школьников в условиях специально организованных педагогических ситуаций

3.1.2. Воспитательная деятельность
Педагог должен уметь проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка
(культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
Отсутствие научно-обоснованных показателей его построения и реализации в начальной школе
Осознание необходимости активизации в образовательном процессе развития ценностного компонента
АКТУАЛЬНОСТЬ

процесс развития ценностной сферы младших школьников.
Объект исследования:
виды и содержание педагогических ситуаций, направленных на развитие ценностной сферы младших школьников.
Предмет исследования:
теоретически обосновать и экспериментально подтвердить возможность изучения и развития ценностной сферы младших школьников в условиях специально организованных педагогических ситуаций.
Цель исследования:

ГИПОТЕЗА
ЕСЛИ развитие ценностной сферы младших школьников будет организовано на основе комплекса педагогических ситуаций, который:
сконструирован с учетом актуального уровня развития ценностной сферы младших школьников;
включает в себя блоки педагогических ситуаций, сгруппированные по ценностям:
«Я», «семья», «друзья», «природа», «общество», «отечество», «культура», «труд», «учеба».
предполагает использование таких видов педагогических ситуаций как:
ситуации, зафиксированные в текстах (ценностные разминки, кейс-ситуации);
специально организованные деятельностные ситуации (ситуации, основанные на ценностном образце и ценностном выборе).
ТО это обеспечит положительную динамику развития ценностной сферы младших школьников.

ТЕОРТЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
теоретические положения о развитии ценностной сферы личности младшего школьника О.Г. Холодковой;
ситуационный подход к воспитанию И.Ф. Назарова, Ю.В. Осьмаковой;
идеи и положения по педагогическому конструированию Н.В. Кузьминой;
подходы к конструированию педагогических ситуаций М.Р. Битяновой.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА
МОУ СОШ № 5 Г. ТЮМЕНИ
УЧЕНИКА
(экспериментальная
и контрольная группы)
54
НОЯБРЬ 2017 Г. – МАЙ 2018 Г.

Компоненты ценностной сферы
МОДЕЛЬ ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Ценности: «Я», «семья», «друзья», «природа», «общество», «отечество», «культура», «труд», «учеба».

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Методика «Изучение особенностей ценностной сферы младших школьников»
Основа:
Методика «Сюжетные картинки» Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко;
Методика «Закончи историю» Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина и др.
когнитивный
Субтест №1 Тест на знание нравственных норм и понятий (представлено 27 вопросов с тремя вариантами ответов, с вопросами на соотнесение, а также с множественными вариантами ответов);
эмоционально-оценочный
Субтест №2 Тест «Осознание нравственных норм, оценка и прогнозирование развития социальной ситуации в соответствии с ними», всего 36 заданий – ситуаций;
Субтест №3 Тест «Отношение к социальным нормам поведения», содержит 18 заданий;
деятельностный
Субтест №4 Экспертная карта оценки уровня сформированности деятельностного компонента ценностной сферы для педагога.
Компоненты ценностной сферы
Диагностический инструментарий

РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА
(N=27, НОЯБРЬ 2017,ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА)
Акцент на ценности: «друзья», «культура», «труд»,
«общество», «учеба».
Рис. 1 Количество правильных выборов
по когнитивному компоненту, %
Рис. 2 Количество ценностных выборов при решении педагогических ситуаций, %

ВИДЫ И АЛГОРИТМ КОНСТРУИРВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
Педагогическая ситуация – 1. это ограниченная во времени и пространстве совокупность обстоятельств, которая дает возможность формирования ценностного отношения учащихся к миру, к деятельности, к другим людям, к самому себе, а также побуждает включенного в неё ребенка демонстрировать, подтверждать или изменять собственное поведение; 2. это определенным образом сконструированный текст, отражающий ситуации (факт, жизненная история, поступки), которые происходили или могут произойти в реальной жизни учеников.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
СИТУАЦИИ,
ЗАФИКСИРОВАННЫЕ В ТЕКСТАХ
ЦЕННОСТНЫЕ РАЗМИНКИ
КЕЙС-СИТУАЦИИ
ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ
КОНСТРУКТИВНАЯ
ОЦЕНОЧНАЯ
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СИТУАЦИИ, ПОСТРОЕННЫЕ
НА ЦЕННОСТНОМ ОБРАЗЦЕ
СИТУАЦИИ, ПОСТРОЕННЫЕ
НА ЦЕННОСТНОМ ВЫБОРЕ
СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ СИТУАЦИИ
Определение компонента для развития
Определение ценности для развития
Постановка воспитательной цели
Определение содержания педагогической ситуации и средств её реализации
Процесс организации педагогической ситуации
Рефлексия деятельности
Рис.14 Схема конструирования и организации
педагогической ситуации

СХЕМА РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
осмысление ситуации
восприятие
текста
обсуждение ключевых вопросов
рефлексия
оценка
поступка героя
Рис. 3 Схема работы с ситуациями, зафиксированными в текстах
Рис. 4 Схема работы со специально организованными
деятельностными ситуациями
обсуждение ключевых вопросов
организация ситуации педагогом,
представление ценностного образца
создание условий для совершения выбора учениками или построения своей деятельности на основе ценностного образца
самооценка результатов
рефлексия

ИГРА «ДОРОГА ДОБРА»
БЛОКИ ЗАДАНИЙ
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ
ЗНАТОК 1
НАЗОВИ ПОСЛОВИЦУ ИЛИ ПОГОВОРКУ
О ДРУЖБЕ
ЗНАТОК 2
В КАКОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ УМЕСТА ПОСЛОВИЦА «ЛИБИШЬ КАТАТЬСЯ – ЛЮБИ
И САНОЧКИ ВОЗИТЬ»?
МОЯ ИСТОРИЯ
РАССКАЖИ О СЛУЧАЕ ИЗ ТВЕЙ ЖИЗНИ,
КОГДА ТЫ ПОМОГ ТОВАРИЩУ
СИТУАЦИЯ
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЯТА ИЗ ТВОЕГО КЛАССА НЕ ХОТЯТ С ТОБОЙ ДРУЖИТЬ
Я ЗНАЮ,
ЧТО ДЕЛАТЬ
ЕСЛИ ОБИДЕЛИ МОЕГО ДРУГА: Я ЧУВСТВУЮ,
Я ХОЧУ, Я ЗНАЮ, Я МОГУ, Я ДЕЛАЮ
СУПЕР
ИНТЕРЕСНО
РАССКАЖИТЕ ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ О ЛЮДЯХ,
О ЖИВОТНЫХ, О ТЮМЕНИ И ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ И Т.П.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ
(N=27, НОЯБРЬ-МАЙ 2018,ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА)
Сравнительный анализ количества правильных выборов по когнитивному компоненту ценностной сферы
Сравнительный анализ количества ценностных выборов по эмоционально-оценочному компоненту ценностной сферы

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ ПО ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОМУ КОМПОНЕНТУ
Рис. 5 Динамика развития ценностной сферы по эмоционально оценочному компоненту (ноябрь-май 2018, № 7)
Рис. 6 Динамика развития ценностной сферы по эмоционально оценочному компоненту (ноябрь-май 2018, № 23)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО КОМПОНЕНТА ПО УРОВНЮ СУБЪЕКТНОГО УЧАСТИЯ УЧЕНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рис. 7 Результаты изучения деятельностного компонента ценностной сферы по уровню субъектного участия ученика в деятельности
(май 2018, № 16)
Рис. 8 Результаты изучения деятельностного компонента ценностной сферы по уровню субъектного участия ученика в деятельности
(май 2018, № 27)

ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Сконструирована и апробирована методика «Изучение особенностей ценностной сферы младших школьников»
Создана и реализована настольная игра для младших школьников «Дорога добра».
Разработан и внедрен в образовательный процесс комплекс педагогических ситуаций, развивающих ценностную сферу младших школьников, включающий 273 ситуации.
Достигнуты положительные сдвиги в развитии ценностной сферы младших школьников (наибольшие по когнитивному компоненту по таким ценностям как: «культура», «учеба» и «труд», по эмоционально-оценочному – «друзья», «общество» и «культура»).

АПРОБАЦИЯ
Основные результаты исследования:
освещены в ходе представления докладов на III Всероссийском молодежном научном форуме «Наука будущего – наука молодых» (г. Нижний Новгород), VI Всероссийском конгрессе молодых ученых (г. Санкт-Петербург), Региональном конкурсе студенческих научных работ, Региональном грантовом конкурсе на лучший научный инновационный проект в педагогике, студенческих научно-практических конференциях.
опубликованы:
Тепчук, В.В. Moral education in the modern school: utopia or reality / В.В. Тепчук // Сборник лучших докладов 65-ой студенческой научной конференции. – Тюмень: Издательство «Печатник», 2014. – С. 121 – 123
Огороднова О.В., Тепчук В.В. Конструирование и организация ситуаций, развивающих ценностную сферу младших школьников / О.В. Огороднова, В.В. Тепчук // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Сб. статей: – Ялта: РИО ГПА, 2016. – Вып. 52. – Ч. 4 – С. 133 – 142. (№ 1455 перечня ВАК).
Тепчук, В.В. Online Excursion As Means Of Development Of Cultural Values Of Junior School Children / В.В. Тепчук // Сборник научных работ студентов института психологии и педагогики ТюмГУ / Под ред. Т.В. Семеновских. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2017. – С. 570-574
Тепчук В.В., Огороднова О.В. Педагогическая ситуация как средство диагностики и развития ценностной сферы младших школьников // Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученых. Электронное издание [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kmu. ifmo.ru/collections_article
Тепчук В.В., Огороднова О.В. Педагогическая ситуация как средство диагностики и развития ценностной сферы младших школьников // Сборник тезисов участников форума «Наука будущего – наука молодых». – Москва: Инконсалт К, 2017. – Т.2. – С. 165-166
Мастерских, С.В. Дмитракова, В.В. Развитие культурных ценностей младших школьников с помощью онлайн экскурсий (Development of cultural values of junior school children by online excursions) / С.В. Мастерских, В.В. Дмитракова // Академический журнал Западной Сибири. – Тюмень: М-центр, 2018. – № 1. – T. 14. – C. 22 – 24

РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
Выполнил работу
студент 2 курса
очной формы обучения
Научный руководитель
канд. пед. наук
Дмитракова
Василиса Васильевна
Огороднова
Ольга Васильевна
Тюмень, 2018

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ
(НОЯБРЬ-МАЙ 2018,ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ И КОНТРОЛЬНЯ ГРУППЫ)
Сравнительный анализ количества правильных выборов по когнитивному компоненту ценностной сферы
Сравнительный анализ количества ценностных выборов по эмоционально-оценочному компоненту ценностной сферы