Семинар, форма занятий, применяемая на уроках литературы в старших классах

Семинар-
форма занятий, применяемая на уроках литературы в старших классах, которая
обеспечивает активное участие в уроке каждого ученика,
повышает авторитет знаний и индивидуальную ответственность за результат учебного труда,
способствует созданию атмосферы сотрудничества и коллективизма.

Каким должен быть семинар?
Рефераты и доклады – результат самостоятельного творческого мышления.
Работа с книгой.
Анализ прочитанного.
Отбор главного для доклада.
Связное изложение мысли.
Рассказ без бумаги.

Нарушение норм компетентности компетентности.
Пустозвонство.
Словесная парадность.

Специфика семинара.
Проводить по таким темам, в ходе которых ученик усвоит не просто определенные знания, но и находит решение проблем.

Из опыта работы.
Семинар имеет место:
при обращении к художественным произведениям с ярко выраженной гражданской, нравственной проблемой;

при обсуждении героев, стоящих в состоянии выбора;

при анализе гражданской и философской лирики.

Характер деятельности учащихся:
исследовательская работа;
работа по интересам и способностям учащихся.

Форма работы:
фронтальные задания;
групповые задания;
индивидуальные задания.

По характеру деятельности выделяют три разновидности семинара:
1) развернутые выступления учащихся по заранее поставленным вопросам и обсуждение проблем и выступлений;
2) обсуждения докладов или рефератов учащихся;
3) семинары-диспуты.

Структура работы на семинаре.
Начало:
вступительное слово учителя;
обсуждение эпиграфа;
чтение наизусть( по проблеме).

Обсуждение вопросов:
выступление учащихся;
вопросы к выступающим;
выступления оппонентов.

Обсуждение доклада, реферата:
письменные и устные ответы;
составление тезиса по докладу;
рецензирование доклада,реферата.

Заключительное слово учителя:
высказывание мнений об уроке;
извлечение уроков нравственности;
подведение учащихся к выводу.

Домашнее задание:
письменная работа (сочинение);
подготовка ответов на поставленные вопросы;
выпуск стенгазеты;
решение тематического кроссворда.

Сформированные компетентности:
умение анализировать художественный текст;
умение работать со справочной литературой;
умение владеть монологической и диалогической речью;
умение создавать устные и письменные сочинения.

Тема урока «Человеческие ценности глазами героев романа «Обломов» и современника XXI века».
Цель урока:
- показать актуальность романа Гончарова, связь эпох в литературе, развивать навыки анализа текста, коммуникативную компетентность у учащихся.
Семинар включает в себя развернутые выступления учащихся по заранее поставленным вопросам и обсуждение проблем и выступлений.

Вопросы для обсуждения:
1. Какие человеческие ценности вам известны? (любовь, свобода, истина, справедливость…).
2. Какие из них, на ваш взгляд, способствуют укреплению Обломова как личности? Аргументируйте.
3. Какие ценности доминировали у героев романа в 19 веке? Отличаются ли они от сегодняшних ценностей и чем?
4. Определите взгляд главных героев, литературных критиков и ваш на состояние духовной жизни героев романа?
5. Отчего зависит уровень духовной жизни Обломова как личности?
6. Кто из главных героев романа вам близок по уровню духовной жизни и ценностям?

Критерии оценки
Соответствует ли материал теме?
Глубина раскрытия темы.
Доступность, убедительность и аргументированность.
Ясность, точность, простота, эмоциональность речи.
Умение
выступать
перед аудиторией.

«Мотивированный ученик рождает живое знание»
Урок – семинар является тем рычагом, который помог «зажечь» ребенка, вовлечь в мир познания и творческого поиска.