Вещь - образ - смысл. Методика работы с вещью в контексте становления культуры личности

Неформальное общение и совместная культурная деятельность взрослых и детей – наиболее эффективный способ передачи традиций и нравственных ценностей от поколения к поколению.
Вещь, аккумулируя в себе смыслы, вырабатываемые многими поколениями, может служить для ребенка проводником в мир идей, на которых основано общество.

Вопросы дня
Что такое «вещь»?
На каком языке «говорит» вещь?
О чем может «рассказать» вещь?
Как помочь ребенку «разговорить» вещь?

Вещь и «не-вещь»

Язык вещи
Физические свойства:
размер,
форма,
цвет,
конструктивные особенности,
украшения (декор),
надписи или цифры,
материал,
состояние сохранности.
Функционирование (действие, дело)
Контекст (бытовой и культурный)

Вещь и ее хозяин

Вещь и ее создатель

Вещь и ее создатель
Эта дизайнерская находка принадлежит сотрудникам одной из крупных мебельных фабрик Северной столицы. Чехол с изображением орденов и георгиевских лент туго обтягивает каркас. По спинке и сиденью, к которому обычно прислоняется «пятая точка», крупным шрифтом написано: «9 Мая! С Днём Победы!» Рядом – плакаты и фотографии с изображениями героев Великой Отечественной войны, развевающееся красное знамя. Именно этот экземпляр выставлен в мебельном салоне на видном месте.
– Эксклюзивная коллекция, выпущена ограниченная партия, – с гордостью сообщила Metro продавец Ирина. – Очень хороший подарок к 70-летию Победы. Да вы присаживайтесь, сами поймёте, какой удобный диван.
На вопрос, корректно ли присаживаться на портреты победителей, женщина ответила: «Ну а что же здесь такого? Это же память о Победе». И начала подробно рассказывать о том, что на самом деле чехол съёмный, и если испачкается, его можно отдать в химчистку.
Газета «Метро», 07.05.2015

Вещь и «время действия»

Вещь и «место действия»

Куда «выводит» вещь?

Работа с вещью в образовательном процессе является:
этапом вхождения в культуру, помогая эмоционально приблизить, сделать более понятной, дать почувствовать ее специфику и ценность;
способом «овеществить» идею, абстрактное понятие: мужество, традиция, почет, память, забота…;
стимулом для развития исследовательской и коммуникативной компетентности детей;
способом «разбивания» стереотипов восприятия, помогая формировать креативный подход к явлениям окружающей жизни…

.
«Утилитарное и символическое»
Уважаемые коллеги!
1. Выберите одну из предложенных вещей и внимательно рассмотрите ее. Обращайте внимание на размер предмета, форму, цвет, украшения или декор, надписи или цифры, материал, состояние сохранности и пр.
2. Предположите, кем и для чего она использовалась (утилитарное значение этой вещи в культуре). Приведите аргументы, которые позволят вам обосновать свою версию.
3. Оцените художественную (дизайнерскую, эстетическую) значимость этой вещи.
4. Постарайтесь определить символическое значение выбранного предмета, т.е., предположите, каким знаком в культуре он является, о чем он «вещает» нам, а о чем он мог «говорить» своим современникам.
5. Поразмышляйте, как меняется соотношение этих значений в тот момент, когда вещь попадает в музей, какие смыслы приобретаются, а какие теряются, когда вещь становится музейным экспонатом.

Какие вещи выбираем?
Свойства музейного предмета
информативность – способность являться источником информации;
экспрессивность – способность к эмоциональному воздействию;
аттрактивность – внешняя привлекательность;
репрезентативность – способность достоверно представлять эпоху, круг определенных предметов или явлений.

Предварительный этап создания методической разработки
Внимательно рассмотрите выбранную вещь и письменно ответьте на вопросы:
1) Что это? Для чего используется эта вещь?
2) Какая она? Подберите 5 наиболее точных определений (характеристик).
3) О чем она может рассказать взрослому? Младшему дошкольнику? Старшему дошкольнику? Наметьте несколько (2-3) направлений для ее исследования детьми определенного возраста в условиях ОУ.
Расскажите о Вашей вещи коллегам. Прислушайтесь к их комментариям и предложениям

Основной этап создания
методической разработки
Предложите фрагмент занятия с дошкольниками, включающий исследование выбранной вами вещи.
Определитесь с адресатом, целью и задачами разрабатываемой совместной деятельности.
Продумайте предварительный (мотивационный этап).
Напишите алгоритм вопросов для исследования.
Какая деятельность (образовательное путешествие, экскурсия, музейное посещение…) может быть предложена детям после такой работы с вещью?