Сущность и содержание педагогической деятельности

www.nspu.ru
Деятельность — это специфически-человеческий способ отношения к окружающему миру, содержание которого составляет целесообразное изменение этого мира в интересах людей.
В деятельности человек творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые им явления — объектом своей деятельности.
Структура деятельности:
субъект - активно действующий человек, который сам определяет себя, направление своей активности, в которой самовыражается, самореализуется и самоутверждается.
объект – то, на что направлена деятельность субъекта;
цель,
средства,
результат,
процесс

www.nspu.ru
Объектом педагогической деятельности называют «процесс становления человека Человеком», т.е. человека как биологического существа — человеком культуры, социокультурным существом.
Образ системы образования восходит к образу народной или национальной культуры. Именно в культуре аккумулировано «человеческое качество». Культура – это все, что не является природой. Понятие «культурный» означает «выращенный человеком, не дикий».
Только в контексте культуры образование поднимает человека над уровнем животного, переводит его из сферы биологического существования в пространство соцально-культурного бытия.
Именно в культуре коренятся истоки и традиции сосуществования и развития различных подходов, течений, ценностных отношений.
Таким образом, объектом педагогической деятельности является процесс индивидуально-личностного развития человека, становления человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения.

www.nspu.ru
Три аспекта бытия человека в культуре:
1. Человек усваивает культуру, является объектом культурного воздействия, принимая типические черты, характерные для своей общности, становится личностью, осуществляя социальное бытие;
2. Человек функционирует в культурной среде как носитель и выразитель культурных ценностей, он отстаивает ценности культуры, целостность культуры, выражая свою индивидуальность, воплощая индивидуальное бытие;
3. Человек создает культуру, развивает и углубляет культурные традиции и ценности, будучи сам субъектом культурного творчества, реализуя деятельностное (сопричастное) бытие.
Предмет педагогической деятельности — закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека.

www.nspu.ru
Определение других структурных компонентов деятельности
Целью педагогической деятельности является управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных его свойств и качеств.
Но здесь управление совсем не означает подчинение, главенствование. Под управлением в современной науке рассматривается функция организованных систем, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ. Такое понимание управления является основой гуманитарной позиции педагога в его профессиональной деятельности.
3адача педагогической деятельности — это ступенька на пути достижения цели, конкретизированная цель.

www.nspu.ru
Определение других структурных компонентов педагогической деятельности
Средства педагогической деятельности - это методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы.
Это инструмент, который находится между педагогом и воспитанником.
Применительно к воспитанию выделяются средства воспитания, а к обучению - дидактические средства.
Стиль педагогической деятельности - неповторимое устойчивое сочетание педагогических приемов воздействия и методов взаимодействия, характеризующих в совокупности индивидуальную стратегию и тактику педагога.
Мастерство как «высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в том, что в определенное время педагог достигает оптимального результата» (Н. В. Кузьмина).

www.nspu.ru
Стили педагогической деятельности
(А. К. Маркова, А. Я. Никонова):
Эмоционально-импровизационный - педагог строит учебный процесс на развитии самостоятельности учеников, мало занимается повторением и закреплением, предпочитает работать и поощрять «ярких» учеников;
Эмоционально-методичный - ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью;
Рассуждающе-импровизационный - педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения;
Рассуждающе-методичный - четкое структурирование и организация учебного процесса, достаточное управление; педагог обеспечивает хорошее качество знаний, но не всегда стимулирует активность и инициативу самих школьников.

www.nspu.ru
Два аспекта рассмотрения структуры педагогической деятельности: внешний и внутренний
Внешние компоненты:
- цель деятельности ;
- средства достижения цели ;
- объект педагогического воздействия (обучаемый, воспитанник);
- другие объекты (содержание, педагогический процесс);
- субъект педагогической деятельности (учащиеся, воспитанники, сам учитель);
- результат педагогической деятельности.
Внутренние компоненты:
- мотивационный компонент - это то, что движет работой учителя: долг, самовыражение, вынужденность, желание передать знания в готовом виде (по учебнику), стремление вызвать интерес у обучаемых к предмету, приобщить к самостоятельной поисковой деятельности, радость созидания;
- содержательный компонент - необходимые в педагогической деятельности знания: содержания учебной дисциплины (предмета), психологии учащихся, их индивидуальных особенностей, педагогических закономерностей, методики преподавания предмета и пр.;
- операционный компонент - это необходимые для достижения цели педагогические умения

www.nspu.ru

www.nspu.ru
Права и обязанности эксперта
При осуществлении государственной функции должностные лица уполномоченного органа имеют право:
1) посещать организацию при предъявлении копии распорядительного акта уполномоченного органа о проведении проверки и документа, удостоверяющего личность
2) анализировать документы и иные сведения, представление которых предусмотрено законодательством Российской Федерации, по вопросам, подлежащим проверке;
3) знакомиться с документами, связанными с целями, задачами и предметом проверки, осматривать территорию, а также используемые организацией при осуществлении деятельности здания, строения, сооружения, помещения, оборудование;
4) проводить наблюдение за ходом образовательного процесса;
5) проводить оценку знаний и умений обучающихся путем проведения контрольных/оценочных процедур в различных формах;
6) проводить беседы с обучающимися организации, их родителями (законными представителями), работниками организации по вопросам, подлежащим проверке.
7) проводить анализ информации, размещенной на официальном сайте образовательной организации.
(п. 6, ст. 12, №294-ФЗ)

www.nspu.ru
Права и обязанности эксперта
Эксперты в рамках мероприятий по проверке обязаны:
1) соблюдать законодательство Российской Федерации, права и законные интересы организации, проверка которой проводится;
2) проводить проверку на основании распорядительного акта уполномоченного органа о ее проведении в соответствии с ее назначением;
3) не допускать необоснованного ограничения прав и законных интересов граждан, организаций;
4) доказывать обоснованность своих действий при их обжаловании организацией в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
5) соблюдать установленные сроки проведения проверки
не требовать от образовательной организации документов и иных сведений, представление которых не предусмотрено законодательством Российской Федерации.
(п. 6, ст. 12, №294-ФЗ)

www.nspu.ru
Права и обязанности эксперта
Эксперт не вправе:
1) проверять выполнение обязательных требований, не относящихся к полномочиям уполномоченного органа, от имени которого действуют эти должностные лица;
2) осуществлять плановую или внеплановую выездную проверку в случае отсутствия при ее проведении уполномоченного представителя организации;
3) требовать представления документов, информации, если они не являются объектами проверки или не относятся к предмету проверки, а также изымать оригиналы таких документов;
4) распространять информацию, полученную в результате проведения проверки и составляющую государственную, коммерческую, служебную, иную охраняемую законом тайну, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации;
5) превышать установленные сроки проведения проверки;
6) осуществлять выдачу организациям предписаний или предложений о проведении за их счет мероприятий по контролю.
(п. 8, ст. 12, №294-ФЗ)

www.nspu.ru
Професcиональная этика эксперта
Во время проведения контрольных процедур образовательной деятельноcти эксперт должен соблюдать нормы професcиональной этики.
Кодекс этики и служебного поведения федеральных государственных гражданских служащих Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.
(утв. Приказом Рособрнадзора от 24.06.2011 № 1550 «Об утверждении кодекса этики и служебного поведения федеральных государственных гражданских служащих федеральной службы по надзору в сфере образования»)
Основные принципы профессиональной этики эксперта:
1. Общественные интересы
2. Профессиональная компетентность
3. Исключение корыстных действий
4. Объективность, независимость
5. Правила взаимодействия с представителями организаций, осуществляющих образовательную деятельность
6. Конфиденциальность информации
7. Взаимоотношения с коллегами
Сайт ФГБУ «Национальное аккредитационное агентство в сфере образования»: http://www.nica.ru/ru/byexperts/lawbook

www.nspu.ru
Ответственность эксперта
В случае выявления при проведении проверки несоответствия содержания и качества подготовки обучающихся по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам ФГОС должностные лица уполномоченного органа обязаны принять меры по результатам проведения проверки, предусмотренные частью 9 статьи 93 Федерального закона № 273-ФЗ:
а) приостановить действие государственной аккредитации образовательной деятельности;
б) в случае неустранения в установленный срок выявленного несоответствия лишить организацию государственной аккредитации.
(п. 9, ст. 14. №294-ФЗ)
Таким образом, цена ошибки эксперта при контрольно-надзорных процедурах слишком высока, т.к. последствия принятия решений могут быть весьма серьёзными для образовательной организации, для педагогов, для студентов или учеников.
Избежать неправомерных действий, конфликтных ситуаций поможет знание нормативно-правовой базы, а также инструктивно-методических материалов.

www.nspu.ru
Оплата услуг экспертов
Оплата услуг экспертов и экспертных организаций, а также возмещение понесенных ими в связи с участием в мероприятиях по контролю расходов производится в порядке и в размерах, которые установлены Правительством Российской Федерации.
(п. 5, ст. 14. №294-ФЗ Органы Порядок организации проверки, п. 5 введен Федеральным законом от 23.06.2014 № 160-ФЗ)
Привлечение и оплата услуг экспертов: на основании пункта 4 части 1 статьи 93 Федерального закона от 05.04.2013 № 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд» заказчик вправе заключать договоры, цена каждого из которых не должна превышать 100 000 рублей, при этом годовой объем таких закупок заказчика не должен превышать 2 млн. рублей или не должен превышать 5% совокупного годового объема закупок заказчика и не должен составлять более чем 50 млн. рублей).

www.nspu.ru
Аттестация экспертов
Эксперты должны быть аттестованы органом государственного контроля (надзора).
Этапы аттестации эксперта: мотивация и привлечение;
отбор;
обучение;
аттестация (проверка соответствия заявителя критериям аттестации через проверку поданных документов, квалификационный экзамен: тестирование и собеседование);
включение в реестр экспертов.
Реестр аттестованных экспертов, привлекаемых органом государственного контроля (надзора) в сфере образования к мероприятиям по контролю, публикуется на официальном сайте органа государственной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего переданные полномочия.

www.nspu.ru
Рейтинг эффективности работы эксперта
КРИТЕРИИ
Профессиональная (экспертная) компетенция знание законодательства РФ в сфере образования:
умение работать с нормативными правовыми актами и локальными нормативными актами, содержащими нормы, регламентирующими образовательные отношения;
умение работать со служебной информацией, а также со сведениями, составляющими государственную тайну;
знание способов и особенностей применения сетевой формы реализации образовательных программ, а также реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
обладание навыками поиска, сбора, анализа и систематизации информации, необходимой для проведения проверки;
умение взаимодействовать в процессе проведения проверки с другими экспертами, с федеральным органом исполнительной власти субъекта РФ, осуществляющим переданные полномочия РФ в сфере образования, организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

www.nspu.ru
Рейтинг эффективности работы эксперта
КРИТЕРИИ
2. IT-компетенции:
совокупность навыков работы с компьютерной и другой оргтехникой;
применение современных информационно-телекоммуникационных технологий;
умение работать с информацией в личном кабинете эксперта;
умение пользоваться офисными программами Word, Excel, а также образовательной платформой LMS Moodle (система дистанционного обучения, базовая составляющая электронной информационно-образовательной среды, обеспечивающая реализацию учебного процесса).
3. Деловая этика:
соблюдение экспертом морально-нравственных обязательств и требований, основанных на общепринятых нормах, при проведении проверки.

www.nspu.ru
Рейтинг эффективности работы эксперта
КРИТЕРИИ
4. Умение работать в команде:
быстрая адаптация в новом коллективе и выполнение своей части работы в общем ритме;
выстраивание конструктивного диалога с любым человеком;
умение аргументировать, убеждать коллег в правильности предлагаемого решения;
умение признавать свои ошибки и принимать чужую точку зрения;
делегирование полномочий;
сдерживание личных амбиций и помощь коллегам;
умение управлять своими эмоциями и абстрагироваться от личных симпатий/антипатий.

www.nspu.ru
Рейтинг эффективности работы эксперта
КРИТЕРИИ
5. Оценка качества выполненной работы в части представленных по итогам проверки отчетных материалов:
соблюдение сроков сдачи отчетных материалов;
качество выполненной работы (без замечаний).
6. Взаимодействие с Рособрнадзором:
готовность к выполнению различного рода дополнительных заданий и поручений Росаккредагентства (выступление с докладами на конференциях, круглых столах, выездных совещаниях, участие в разработке и обсуждении методических материалов и т.п.);
участие в мероприятиях, проводимых Рособрнадзором, с целью повышения профессиональной компетентности эксперта (обучающие семинары; курсы повышения квалификации, вебинары и др.)
Формирование итогового балла складывается из суммы баллов по всем показателям.

www.nspu.ru
Заключение
Как известно, в последнее время в нашей стране происходят стремительные изменения в сфере образования. Однако какие бы процедуры ни изобретались, всегда во главе будут стоять компетентные люди – эксперты.
Привлечение квалифицированных экспертов позволяет обеспечить прозрачность и объективность проведения контрольных мероприятий и результатов проверок.