Сущность педагогики сотрудничества, ее основные идеи. Анализ деятельности учителей-новаторов на примере авторских. Тема 8

Педагогика сотрудничества является одним из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х гг., вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. Название этой технологии было дано группой педагогов-новаторов, в обобщенном опыте которых соединились лучшие традиции русской школы (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой), школы советского периода (С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко) и зарубежных педагогов (Ж. Ж. Руссо, Я. Корчак, К. Роджерс, Э. Берн) в области психолого-педагогической практики и науки.

Сотрудничество–это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.
Педагогика сотрудничества -это совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Основные постулаты педагогики сотрудничества таковы:
1. Цель педагогики сотрудничества - формирование творческой личности и организация творческой совместной деятельности в учебно-воспитательном процессе.
2. Ядро педагогики сотрудничества –
педагогические отношения, которые
характеризуются как педагогическое
взаимодействие, как соавторство, как
совместный труд учителей и детей, как
взаимосвязь обучения и самообучения,
образования и самообразования,
воспитания и самовоспитания.

3. Обучение должно проводиться на уровне высоких требований ребенка, его возросшего духовного потенциала.
4. Педагогика сотрудничества - реальное отражение в педагогической среде демократизации и гуманизации общества, призванных обеспечить человеку лучшее социальное самовоплощение и высокий уровень личностного развития.
5. В педагогике сотрудничества воплощается связь идей самоопределения, самоуважения, саморегуляции и самосовершенствования, творчества и самотворчества. позволяет ученику самому регламентировать свой день и свою работу;
6. Каждый ребенок уникальность.
7. Каждый учитель - человековед, человекопоклонник

В педагогике сотрудничества выделяют четыре направления:
1. Гуманно-личностный подход к ребенку.
2. Дидактический активизирующий и
развивающий комплекс.
3. Концепция воспитания.
4. Педагогизация окружающей
среды.