Сюжетно-ролевая игра в режиме дня у детей 5-го года жизни

«…Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу.»
Е.А. Покровский

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ – САМАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ, РЕБЕНОК В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ ОЩУЩАЕТ СВОБОДУ И В ДЕЙСТВИЯХ, И В ОТНОШЕНИЯХ, И В СУЖДЕНИЯХ. РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ПОЗВОЛЯЮТ РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ, ИХ ФАНТАЗИЮ И АРТИСТИЗМ, УЧИТ ВЖИВАТЬСЯ В ОБРАЗ ТОГО ИЛИ ИНОГО ПЕРСОНАЖА, ИГРАТЬ ОПРЕДЕЛЕННУЮ РОЛЬ. ИГРЫ ИМЕЮТ БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА, РЕАЛИЗАЦИИ ЕГО ВОЗМОЖНОСТЕЙ В БУДУЩЕМ. ПРОИГРЫВАЯ РАЗЛИЧНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ, ДЕТИ УЧАТСЯ ИДТИ НА КОМПРОМИСС, ИЗБЕГАТЬ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ, ПОДДЕРЖИВАТЬ ДРУЖЕЛЮБНУЮ АТМОСФЕРУ.
Актуальность

Основная проблема, рассматриваемая в работе: в какой мере сюжетно-ролевая игра способствует развитию игровых умений у детей 5-го года жизни.

Цель:
- изучение влияния сюжетно-ролевой игры в режиме дня на формирование и развитие детей 5-го года жизни

Задачи:
создание условия для развития игровой деятельности детей;
формирование игровых умений, развитие культурных форм игры;
всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре( эмоционально-нравственное, умственное, физическое, социально-коммуникативное);
развитие самостоятельности, инициативы, творчества;
формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, разрешать конфликтные ситуации
- сделать игровой процесс творческим, познавательным, увлекательным, воспитательным и управляемым.

Ожидаемый результат:
развитие игрового опыта детей, применение в повседневной жизни игровых умений и навыков;
формирование у детей основ базовой культуры личности;
проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уверенность в себе, положительную самооценку;
овладение детьми необходимыми для полноценного умственного и личностного развития умениями и навыками;
проявление инициативности, организаторских способностей, коммуникабельности;
развитие творческого потенциала детей.

Основные черты сюжетно-ролевой игры
эмоциональная насыщенность
увлеченность детей
самостоятельность
активность
творчество.

Сюжетно – ролевая игра «Больница»
Цель: вызвать интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Сюжетно – ролевая игра «В гостях у Вероники!»
Цель: развивать умение создавать игровую обстановку, использовать предметы ближайшего окружения; формировать интерес к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласованно; воспитывать дружеские взаимоотношения между играющими; повторить нормы поведения в гостях; совершенствовать умения и навыки за столом.

Сюжетно-ролевая игра «Мастерская»
Цель: познакомить детей со строительными профессиями; учить использовать в игре разнообразные предметы, связанные с мастерской.

Сюжетно-ролевая игра « Моя полиция меня бережет»
Цель: продолжать формировать знания детей о профессии полицейского; учить выполнять правила и нормы поведения в совместной игре; воспитывать справедливость в оценке поступков, дружеские взаимоотношения.

Театрализованная игра « Теремок» и «Репка»
Цель: приобщать детей к искусству театра, вовлекать в игру по знакомой сказке «Теремок»; учить разыгрывать несложные представления, входить в роль, используя мимику, жесты и звукоподражание; развивать интерес детей к театрализованной игре.

Театрализованная игра «Волк и семеро козлят»
Цель: развитие творческих и коммуникативных способностей через театрализованную игру

Мониторинг уровня развития сюжетно-ролевой игры детей 4-5 лет

Вывод:
Сюжетно-ролевая игра выступает мощным средством развития межличностных отношений детей. Оценивая взаимоотношения детей в игре, констатирую, что 40% детей играя, самостоятельно участвуют в ролевом диалоге, 45% детей активны, поддерживают диалог в играх при помощи других детей или взрослого, 15% детей не активны, принимают участия в диалоге только с помощью воспитателя.
Игра является основой формирования и развития личности ребенка. Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное место в жизни детей, являясь преобладающим видом его самостоятельной, познавательной и творческой деятельности.