Слайд 2План:
Понятие «целеполагание»
Функции целеполагания в социально-педагогической работе
Требования к процессу целеполагания и формулировке цели
Основные
![План: Понятие «целеполагание» Функции целеполагания в социально-педагогической работе Требования к процессу целеполагания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-1.jpg)
этапы определения цели
Использованные ресурсы
Слайд 3Докажите, что целеполагание является базовым компонентом в социально-педагогической деятельности?
![Докажите, что целеполагание является базовым компонентом в социально-педагогической деятельности?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-2.jpg)
Слайд 4Понятие «целеполагания»
Цель – понятие, выражающее идеальное предвосхищение результата деятельности.
Формулировка и определение цели
![Понятие «целеполагания» Цель – понятие, выражающее идеальное предвосхищение результата деятельности. Формулировка и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-3.jpg)
– важная ориентирующая процедура в технологии социальной работы. Она служит для определения основного направления действия.
Целеполагание – процесс выбора и реального определения цели. Центральной проблемой процедуры целеполагания является формулирование цели и оптимальных средств ее достижения.
Слайд 5Функции целеполагания в социально-педагогической работе
предполагает активное использование потребностей, интересов, стимулов, мотивов. С
![Функции целеполагания в социально-педагогической работе предполагает активное использование потребностей, интересов, стимулов, мотивов.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-4.jpg)
точки зрения психологии, в процессе целеполагания возникают условно-рефлекторные связи интеллекта с другими факторами: памятью, эмоционально-волевыми компонентами и т.д.;
обусловливает алгоритм, определяющий порядок и основные тре-бования к результатам деятельности;
выступает реальным интегратором различных действий в системе «цель – средства достижения – результат конкретного вида деятельности»;
Слайд 6Функции целеполагания в социально-педагогической работе
обеспечивает конкретизацию проблемы; помогает определить способы действий
ограничивает объем
![Функции целеполагания в социально-педагогической работе обеспечивает конкретизацию проблемы; помогает определить способы действий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-5.jpg)
информации, поиск которой осуществляет социальный педагог
определяет рациональный вариант сбора информации и способы действий при решении проблемы
Слайд 7Функции социально-педагогического целеполагания:
ориентировочно-мотивационная - рефлексия по поводу цели, субъективное видение выборов, творческий
![Функции социально-педагогического целеполагания: ориентировочно-мотивационная - рефлексия по поводу цели, субъективное видение выборов,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-6.jpg)
подход;
проектировочноисполнительская - самостоятельная исследовательская и творческая деятельность педагога, включающая выработку гипотезы, моделирование образовательного процесса, поиск и выстраивание информации в логике выделенных задач;
организационно-стимулирующая- творчество в поисках оригинальных и адекватных цели и задачам способов решения;
аналитикодиагностическая - анализ причинно-следственных связей между целью, задачами, методами, условиями, результатами; самоанализ педагога.
Процесс педагогического целеполагания носит творческий характер, поскольку все его функции связаны с поиском наиболее результативных, гибких операционно-технологических путей обучения и воспитания.
Слайд 8Требования к процессу целеполагания и формулировке цели
должна быть обоснованной и отражать требования
![Требования к процессу целеполагания и формулировке цели должна быть обоснованной и отражать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-7.jpg)
законов развития объекта воздействия
должна быть ясной, реальной и достижимой
основная цель должна быть связана и соотнесена с целью более высокого порядка
формулировка цели должна начинаться с глагола неопределенной формы или повелительного наклонения, характеризующего выполняемое действие
должна быть понятной всем, кто будет с ней работать
Слайд 9Требования к процессу целеполагания и формулировке цели
должна конкретизировать требуемый конечный результат, заданный
![Требования к процессу целеполагания и формулировке цели должна конкретизировать требуемый конечный результат,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-8.jpg)
срок достижения цели, максимальную величину допустимых затрат сил, средств, времени и энергии
должна оговаривать только то, «что» и «когда» необходимо сделать, не вдаваясь в детали, «как» и «почему» это должно быть сделано
должна отвечать непосредственно целевому назначению и обязанностям данного специалиста
должна соответствовать основным принципам и методам научной организации труда
Слайд 10Основные этапы определения цели
выделение необходимых характеристик и состояний объекта и их
![Основные этапы определения цели выделение необходимых характеристик и состояний объекта и их](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-9.jpg)
учет в целевой установке конкретного вида деятельности
определение возможных, но нежелательных обстоятельств, вызванных конкретным видом деятельности
ограничение цели от желательных, но объективно недостижимых результатов
определение собственных намерений, их соотнесение с целями других лиц и организаций, участвующих в реализации данной деятельности
Слайд 11Основные этапы определения цели
определение вероятных последствий достижения сформулирован-ных целей. Многие цели могут
![Основные этапы определения цели определение вероятных последствий достижения сформулирован-ных целей. Многие цели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-10.jpg)
оказываться, по сути, средством достижения других, более отдаленных или побочных целей. Если не учитывается возможность побочных результатов, это может привести к непредвиденным последствиям
определение обстоятельств, средств, способствующих и препятствующих достижению поставленных целей, причин их существования или появления
Слайд 12Выводы
Целеполагание является базовым компонентом в социально-педагогической деятельности, так как оно обусловливает алгоритм,
![Выводы Целеполагание является базовым компонентом в социально-педагогической деятельности, так как оно обусловливает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-11.jpg)
определяющий порядок и основные требования к результатам деятельности, обеспечивает конкретизацию проблемы, помогает определить способы действий, определяет рациональный вариант сбора информации и способы действий при решении проблемы.
Социально-педагогическая деятельность не может существовать отдельно от целеполагания.
Слайд 13Используемые ресурсы
Шакурова М. В. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В СХЕМАХ И КОММЕНТАРИЯХ: учебно-методическое пособие
![Используемые ресурсы Шакурова М. В. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В СХЕМАХ И КОММЕНТАРИЯХ: учебно-методическое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/888979/slide-12.jpg)
/ М. В. Шакурова . – Воронеж: ВГПУ, 2006. – С. 9 - 15.