Теоретические методы педагогических исследований

1.Что понимается под «методами научного исследования»?
Какие методы применяются в педагогическом исследовании?

Методы научного исследования - это способы изучения педагогических и психологических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий
(В.И. Загвязинский, В.И. Журавлев, В.В.Краевский, Я. Скалкова).

Методы научного исследования
Методы обработки результатов исследования
Теоретические
Эмпирические

2. Каковы особенности использования теоретического анализа в педагогическом исследовании?

Теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений (В.И. Загвязинский).

Источники научной информации
Диссертации и авторефераты
Монографии
Научные статьи
Методические рекомендации

Виды каталогов
Библиографический
Алфавитный
Тематический
Генеральный систематический
Специальный

1. Алфавитный каталог -
перечень библиотечных источников, систематизированных в алфавитном порядке по первой букве фамилии автора или названия; используется при наличии минимальных сведений об источнике.

2.Тематический каталог –
перечень источников, расположенных в тематическом порядке; используется при отборе источников, предположительно содержащих информацию по теме курсовой или выпускной квалификационной работы.

3. Генеральный систематический каталог –
перечень источников, систематизированных по областям знаний, номера которых отражены в алфавитно-предметном указателе.

4. Библиографический каталог - перечень источников, содержащих библиографические сведения о книжных и периодических изданиях.
5. Специальный каталог – перечень библиотечных источников определенного типа (каталог статей, новых поступлений).

Источники научной информации в Интернет:
Российская государственная библиотека: http://www.rsl.ru/
Российская национальная библиотека: http://www.nlr.ru/

Источники научной информации
в Интернет:
Научная библиотека Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова: http://www.lib.msu.su/ственная библиотека: http://www.rsl.ru/
Русская виртуальная библиотека: http://www.rvb.ru/lr.ru/

Источники научной информации
в Интернет:
Национальная Электронная Библиотека: http://www.NEL.ru/
Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского
http://www.gnpbu.ru/

Составление библиографии - перечня источников, отобранных в связи с рассматриваемой темой и расположенных в алфавитном порядке.

Этапы изучения научного источника
1. Первичное ознакомление
2. Обстоятельное изучение
3. Анализ и обобщение содержания прочитанного
4. Работа над понятийным аппаратом

Возможные виды записей при изучении научной литературы:
1. План - справочные сведения об источнике, краткая характеристика условий написания работы, изложение ее стержневой идеи, основного содержания, краткое заключение, ссылки на другие источники и материалы.

2. Выписки - небольшие фрагменты текста, отражающие его основное содержание.
3. Тезисы – сжатое изложение содер-жания в утвердительной форме.

4. Конспект - сложная запись содержания, включающая заимство-вание наиболее важных идей, сжатый анализ и общие выводы по прочи-танному материалу.

5. Аннотация - краткие сведения о содержании и читательском адресе, основная идея, научное и практическое значение издания; пишется своими словами после ознакомления с содер-жанием источника.

6. Резюме - краткая оценка изученного содержания на основе имеющихся в нем выводов; излагается своими словами.
7. Реферат - краткое связное изложение основного содержания источника, отражающее позицию автора по данной проблеме, а также собственное отношение к идеям и выводам работы.

3. Какие теоретические методы используются
в педагогическом исследовании?

Моделирование – построение моделей психолого-педагогических явлений или процессов.
Модель – процесс или явление, в достаточной степени повторяющие свойства моделируемого объекта.

Прогнозирование – предвидение возможных результатов опытно-экспериментальной работы, изменений изучаемого психологического или педагогического явления.