Теоретические основы и методика планирования уроков в начальных классах

ФГОС 44.02.05 КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
ПК 1.2. Планировать и проводить учебные занятия;
Уметь:
планировать и проводить учебные занятия в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: научиться основам планирования учебных занятий в начальных классах и классах КРО
Задачи:
Изучить особенности планирования (структура календарно-тематического планирования и плана-конспекта)
Рассмотреть особенности составления конспекта по ФГОС

ПЛАНИРОВАНИЕ
это заранее определенный порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов

ТРЕБОВАНИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ
1. Планирование должно исходить из общей цели воспитания и обучения детей, а также соответствующих задач
2. Планирование должно быть направлено на организацию педагогического процесса в целом
3. Планирование воспитательной работы должно предусматривать сохранение основных принципов воспитания и обучения.
4. План должен быть реальным и осуществимым, являться руководством к деятельности

ГОДОВОЙ ПЛАН
это совместная творческая работа всего коллектива.
В план входят такие разделы работы :
а) повышение профессионального уровня и деловой квалификации сотрудников, изучение работы учителей, осуществление контроля;
б) методическая работа;
в) педагогическая пропаганда среди родителей и общественности;
г) административно-хозяйственная работа;
д) связь между детским садом и школой

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (КТП)
Календарно-тематическое планирование - важный школьный документ, обеспечивающий планомерное прохождение учебной программы и выполнение её практической части.

СТРУКТУРА КТП
Пояснительная записка:
1. Указание на нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания календарно-тематического плана;
a. Программа (её полное название, автор, издательство, год);
b. Учебник (название, автор, издательство, год);
c. Тетради на печатной основе (название, автор, издательство, год).
d. Методические рекомендации (название, автор, издательство, год).

СТРУКТУРА КТП
2. Указание числа часов изучения предмета в неделю, в год.
3. Таблица (расчасовка) изучаемого предмета по блокам.
Тема блока
Количество часов
Примечания
4.Указать количество проводимых контрольных работ, экскурсий, опытов, лабораторных работ за год
5.Указание, что должен знать и уметь ученик на конец года по изучаемому предмету.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
Конкретно сформулировать тему, цели, тип урока.
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным материалом).
Подобрать дополнительные задания и продумать объем и форму домашнего задания.
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
Предугадать затруднения обучающихся и изменить по ходу урока задание - от простого к более сложному.
Подбирать комплексные задания, в которых предложенный материал рассматривается с нескольких сторон.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
Не комментировать ответы учащихся и не исправлять их, предоставить эту возможность учащимся.
Провести рефлексию

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель – предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который должен быть создан за определённый промежуток времени и его можно продиагностировать, т.е. цель должна быть проверяема (А. В. Хуторской).
Постановка целей учебного занятия производится исходя из целей и планируемых результатов учебной дисциплины и на основе содержания учебного материала, возможностей занятия, условий применения средств и методов обучения

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Комплексная цель - занятия, предполагает единство целей обучения, воспитания и развития.

ОБУЧАЮЩИЙ АСПЕКТ
складывается из овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, опытом деятельности.
Клише:
знать …
уметь …
владеть опытом, навыками

РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ
это целенаправленное развитие познавательных сил и способностей учащихся, их психических свойств, мотивов учения, познавательных интересов, интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер;

ВОСПИТЫВАЮЩИЙ АСПЕКТ
это организация овладения учащимися опытом эмоционально-ценностного отношения к миру, действительности, формирование научного мировоззрения, нравственных, трудовых, этических, эстетических представлений и взглядов.
Например, формирование положительного отношения
к учению, к изучению предмета

ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ
Педагог под целью урока иногда понимает цель для себя - что он хотел бы сделать на уроке. На самом деле цель урока должна определять, чему обучающиеся должны научиться на уроке.
Цель должна быть сформулирована как результат деятельности, а задача как процесс.

ФОРМУЛИРОВКИ ЗАДАЧ
обеспечить усвоение учащимися закона, признаков,
свойств, особенностей ...;
обобщить и систематизировать знания о ...;
отработать навыки (указать какие);
устранить пробелы в знаниях;
добиться усвоения учащимися понятий (каких?).

ТИПОЛОГИЯ УРОКА
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.

УРОК «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

УРОК РЕФЛЕКСИИ
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

УРОК ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
Этапы урока:
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности /организационный момент
Проверка выполнения домашнего задания
Актуализация знаний (и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности / создание проблемной ситуации, целеполагание (постановка цели и задач урока) / локализация индивидуальных затруднений
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта / первичное усвоение / решение учебной задачи

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА УРОКЕ
Результаты контроля деятельности учащихся на уроке выражаются в ее оценке. Применительно к учебно-познавательной деятельности оценка означает установление степени выполнения учащимися задач, поставленных в процессе обучения, уровня их подготовки и развития, качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков.

ЭТАПЫ НА ЗАНЯТИИ В КЛАССАХ КРО
Проверка ранее изученного материала и выполнения домашнего задания
Изучение нового материала (преобладание активных методов изложения материала, создание проблемных ситуаций, связь с предыдущим материалом, межпредметные связи, от простого к сложному)

ЭТАПЫ НА ЗАНЯТИИ В КЛАССАХ КРО
Закрепление пройденного материала (продумать формы закрепления пройденного материала (проиграть, прорешать, смена видов деятельности, поэтапность сложности задания)
Домашнее задание (запись на доске, комментирование домашнего задания, объем с учетом индивидуального и дифференцированного подхода)

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В КЛАССАХ КРО
Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
развитие мелкой моторики и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие артикуляционной моторики.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В КЛАССАХ КРО
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция – развитие памяти;
коррекция – развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В КЛАССАХ КРО
Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В КЛАССАХ КРО
Развитие основных мыслительных операций:
развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В КЛАССАХ КРО
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки;
формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.