Типы проектов: творческие, инженерные, исследовательские

Некипелова Анастасия Николаевна
★ преподаватель математики и курса «Введение в предпринимательскую деятельность»
★ работала в Сбербанке программистом
★ работала тестировщиком ПО
★ сотрудничала с ФРИИ
Преподаватель

Правила работы на занятии

Типология проектов.
Творческие проекты и их особенности.
Инженерные проекты и их особенности.
Исследовательские проекты и их особенности.
О чем мы поговорим сегодня

Типология проектов
Типология проектов по результату
Типология проектов по деятельности
Типология проектов по уровню вовлеченности

Какие могут быть результаты:
Запланированный
Незапланированный
(побочный, личный результат)
Назовите возможные запланированные и незапланированные результаты
1. Типология проектов по результату

Фактический результат - продукт:
новые знания, зафиксированные в статье, докладе;
устройство или прототип;
художественный объект;
сложносоставные результаты (технологии, инновации)
1. Типология проектов по результату

Образовательный результат:
вхождение в контекст профессии;
прикладные навыки
1. Типология проектов по результату

2. Типология проектов по деятельности

2. Типология проектов по деятельности
Соотношение проектирования и исследования

ПРОЕКТ- ИНИЦИАТИВА
БУКТРЕЙЛЕР!!!
Книга Митио Каку
«Физика будущего»
Это
ВАЖНО для меня!!!
Это
ВАЖНО для других!!!
ПРОЕКТ-ЗАКАЗ
ПРОТОТИП!!!
Устройство для безопасного передвижения слабовидящих людей
2. Типология проектов по деятельности

1
2
3
А
Б
В
1
2
3
А
Б
В

Можно выделить три группы участников:
Основная команда – группа участников из образовательной организации и организаций, непосредственно работающих над осуществлением проекта в тесном контакте друг с другом;
Расширенная команда – более обширная, чем основная группа, объединяет специалистов и организации, оказывающих содействие
членам основной группы, но не участвующих напрямую в осуществлении проекта и достижении его целей;
Заинтересованные стороны – люди и организации, оказывающие влияние на членов основной и расширенной команд и на ход работ по проекту, но
не вступающие с ними в прямое сотрудничество.
3. Типология по уровню вовлеченности

Команда проекта
Преподаватель
Лаборант
Эксперт
Инвестор, заказчик, пользователи
Тьютор
Куратор
Типология проектов деятельности
1.3.По уровню вовлеченности

Определите соответствие определениям каждой из позиций вокруг проекта

Какая из позиций вокруг проекта НЕ была рассмотрена?
Тьютор
Преподаватель
Стейкхолдер
Наставник
Лаборант
Эксперт
Куратор

44
Кто это? – Наставник проектной команды – человек, который помогает команде разобраться самой с собой (групповая динамика) и с содержанием проекта (реализацией идеи в продукт), но при этом сам в проекте не участвует.
Что это? – Это руководство (то есть помощник и советчик в конкретной деятельности), достаточно детальное, чтобы было понятно, что делать, но не опускающееся на уровень инструкций и алгоритмов.
Зачем это? – Есть не подтвержденная численно гипотеза, что команды, имеющие хорошего наставника чаще, быстрее и полнее добиваются желаемого результата.
Источник: Руководство для наставников проектных команд
http://kvantorium53.ru/wp-content/uploads/2019/08/Rukovodstvo_dlya_nastavnikov_proektnyih.pdf
Зачем нужен наставник?

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УРОВЕНЬ ВОВЛЕЧЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ В ПРОЦЕСС ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА?
(пример)
https://globallab.org/ru/project/catalog/#.Xr5hZ2gzY2w

Разделы:
Исследование
Результаты - 571
Обсуждение - 86
Дневник исследователя - 0
Участники -587
6. Заполнить анкету
https://globallab.org/ru/project/catalog/#.Xr5hZ2gzY2w
Проект
“Ориентирование на местности”
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УРОВЕНЬ ВОВЛЕЧЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ В ПРОЦЕСС ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА?
(пример)

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УРОВЕНЬ ВОВЛЕЧЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ В ПРОЦЕСС ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА?
(пример)
49
Информация
Ориентация (лат. oriēns — восток) — определение места или направления:
движения, деятельности, интересов и так далее. Почему именно "ориент"?
Наверное потому, что солнце восходит на востоке и солнце, как небесное светило, освещает и греет, а значит может служить путеводным ориентиром.
Представьте: вы оказались в лесу, заблудились - как найти обратный путь домой? Вот для этого вам может пригодиться умение ориентироваться на местности. В этом проекте мы соберем всевозможные варианты ориентиров, котором вам могут помочь найти путь домой. При выживании во многих экстремальных ситуациях, человек в первую очередь должен уметь сориентироваться на местности, и хотя бы представлять куда ему двигаться. Для этого в первую очередь необходимо правильно определить стороны света, а в частности определить север. Существует несколько способов определения сторон света.
Ключевые слова: компас, карта, ориентирование, география, природа, местность, дом, приметы
Рекомендованный возраст:
Младшая школа (6–11 лет), Основная школа (12–15 лет), Старшая школа (16–18 лет), Взрослые
Предметы: Математика, География, Технологии и техника

Пример
Исследование
Цель:
Собрать коллекцию знаний о возможных способах ориентирования в природе, в городе и другой местности.
Гипотеза:
Где бы вы не заблудились, всегда можно
найти способы и возможности найти дорогу домой.
Оборудование и материалы:
Книги, карты, компас, компьютер, интернет, фотоаппарат.
Зачем в исследовании нужны материалы других участников:
Большая аудитория ГлобалЛаб поможет собрать большую коллекцию способов ориентирования на местности.
Протокол проведения исследования
Внимательно прочитать анкету.
Представить, что вы заблудились на местности.
Вспомнить, какие вы знаете приметы, чтобы найти дорогу домой.
Запишите результаты в анкету.
Техника безопасности
Если вы собираетесь в поход - проведите тщательную подготовку и внимательно изучите местность, куда вы собираетесь отправиться.

51
Творческие проекты и их особенности
Процесс проектирования в творчестве
Примеры

Выбор объекта
на основе которого будет создан продукт
Процесс проектирования в творчестве
Продукт
спектакль, ролик, видеофильм, рекламный проспект, электронная книга, поделки, модное шоу и т.п.

Примеры проектирования в творчестве

Проект: издание электронного сборника рассказов современных отечественных писателей в жанре фэнтези.
Необходимо сформулировать, что «я» должен знать и уметь для реализации данного проекта.
Примеры проектирования в творчестве

Примеры проектирования в творчестве
Для реализации проекта необходимо:

58
Инженерные проекты и их особенности
Конструкторский проект
Инженерный проект

Конструкторский проект
Цель
создание (разработка)
нового продукта.
Основная задача конструктора-проектировщика
не изучение уже существующего, а попытка создать то,
чего нет в природе.
МИГ 41: Проект Нового
Тяжелого Истребителя

Выбор объекта
изделие (продукт), которое конструктор хочет создать
Разработка технического задания
что это, и как оно должно работать?
Разработка принципиальной схемы или чертежа: определение элементов изделия, связей между ними, детальное представление о принципах работы
Эскиз изделия
как будет выглядеть изделие
Технологическая карта материалы, инструменты, операции,
последовательность их выполнения
Продукт
Модель, 3D модель, стенд с описанием изделия
Конструкторский проект

Предложите свои примеры конструкторского проекта

Цель
оптимизация уже существующего изделия и/или адаптация изделия к новым условиям
Основная задача оптимизация, не создание нового
продукта в соответствии с запросами потребителя
Продукт
Действующая модель оптимизированного изделия
Инженерный проект

Найдите отличия в конструкции сетевых удлинителей
Почему здесь есть идея инженерного проекта?
Предложите свои примеры инженерного проекта

МЕТОДИКА ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ

68
Проранжируйте по порядку этапы конструкторского проекта:
Разработка технического задания
Выбор объекта
Эскиз изделия
Продукт
Разработка принципиальной схемы или чертежа
Технологическая карта

Исследовательские проекты и их особенности
Исследовательская деятельность обучающихся —
деятельность обучающихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

71
Учебно- исследовательская деятельность
Научное исследование
ГЛАВНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
открытие знаний, новых для школьников самих, но не для науки
Должно обладать
несомненной научной новизной
Научная новизна не может служить критерием оценивания учебно-исследовательской деятельности школьников!
Исследовательские проекты и их особенности

66
Подведём итоги
: Что я понял/запомнил? (три главные идеи)
1. 2. 3.
: Что я планирую с этим сделать? (три конкретных действия)
1.
2.
3.
: С кем я поделюсь своим пониманием и планом? (три конкретных адресата)
1.
2.
3.