Учитель, наставник, друг

В наше время довольно часто можно встретить детей с СДВГ(синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Необходимость исследования детей с гиперактивностью определена тем, что данный синдром - одна из наиболее частых причин обращения за психологической помощью в детском возрасте.
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследования: особенности развития личности младшего школьника.
Предмет исследования: особенности эмоциональной сферы младшего школьника с синдромом гиперактивности.
Цель исследования: Сформулировать правила взаимодействия с гиперактивными детьми в процессе обучения.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Изучить особенности эмоциональной сферы младших школьников с синдромом гиперактивности.
2. Раскрыть некоторые аспекты развития гиперактивности.
3. Сформулировать правила взаимодействия и направления в плане общего воспитания гиперактивного ребёнка.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА.
1) Поиск идеи проекта;
2) Постановка цели и задач;
3) Установление дружеского контакта с детьми;
4) Применение разработанных правил поведения педагога.

Основное различие гиперактивности и обычного активного темперамента заключается в том, что это не является чертой характера ребёнка, а является следствием психического нарушений развития ребенка.

ПРИЧИНЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
Генетические. Наследственная предрасположенность
Биологические. Органические повреждения головного мозга во время беременности, родовые травмы, заболевания матери
Социально – психологические. Микроклимат в семье, алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия воспитания

КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
Дефицит активного внимания
Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
Двигательная расторможенность
Постоянно ёрзает.
Проявляет признаки беспокойства.
Импульсивность
Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает разговор.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГА С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЁНКОМ:
* «Не замечать» мелкие шалости, сдерживать раздражение и не кричать на ребёнка, так как от шума возбуждение усиливается;
* Применять при необходимости позитивный физический контакт: взять за руку, погладить по голове, прижать к себе;
* Рекомендуется сажать за первую парту, чтобы уменьшить отвлекающие моменты во время занятий;
* Давать возможность в середине занятия подвигаться (попросить что-нибудь поднять, принести, предложить протереть доску и т.п.);
* Хвалить за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто проявлять свой восторг, если ребёнок довёл какое-то дело до конца.