Слайд 2Урок - это основная форма организации учебной работы в современной школе, часть
![Урок - это основная форма организации учебной работы в современной школе, часть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/918838/slide-1.jpg)
педагогического процесса, органически связанного со всей его системой.
Слайд 3Урок представляет сложную дидактическую систему и состоит из:
содержания, проявляющегося через различные источники
![Урок представляет сложную дидактическую систему и состоит из: содержания, проявляющегося через различные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/918838/slide-2.jpg)
- слово учителя, учебную книгу, документальные материалы, материалы периодики, художественную литературу, средства наглядности и т.д;
различных звеньев обучения - формирования новых знаний (усвоения нового материала); закрепления, проверки усвоения; повторения; использования новых знаний, умений и навыков в новой ситуации, на практике;
различных методов и приемов обучения;
коррекционной направленности урока.
Слайд 4Задачи урока (дидактическая триада):
обучающая;
воспитательная;
коррекционная.
![Задачи урока (дидактическая триада): обучающая; воспитательная; коррекционная.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/918838/slide-3.jpg)
Слайд 5Требования к уроку:
правильное определение места данного урока в системе уроков по данной
![Требования к уроку: правильное определение места данного урока в системе уроков по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/918838/slide-4.jpg)
теме или разделу на основе действующей программы и планирования, связь с предыдущим материалом и подготовка к изучению последующего;
достоверность и научность сообщаемых знаний, их связь с жизнью;
доступность формируемых знаний с учетом познавательных возможностей учащихся;
создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке;
Слайд 6учет индивидуальных особенностей учащихся и дифференцированный подход в процессе обучения;
научная организация самого
![учет индивидуальных особенностей учащихся и дифференцированный подход в процессе обучения; научная организация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/918838/slide-5.jpg)
педагогического процесса на уроке, выражающаяся в оптимальной организации труда учащихся и выборе форм и методов, адекватных поставленным на данном уроке задачам;
оборудование урока, соответствующее его дидактической цели, рациональное использование средств наглядности и ТСО;
соответствие общей структуры и внутренней логики урока поставленным образовательной, воспитательной и коррекционной задачам, правильная взаимосвязь и соответствие его частей.