Вальдорфская педагогика

Вальдорфская (она же штайнеровская) педагогика – альтернативная система обучения детей, основанная на антропософии.
Штайнер Рудольф
(1861-1925)
выдающийся австрийский мыслитель, философ и педагог, автор системы школьного образования, получившей название вальдорфской от названия местной фабрики в городе Штутгарте
≪Вальдорф-Астория≫, при которой была организована школа.
Р. Штайнер воплотил в своей школе разработанное им философское учение .

Триединство
Рудольф Штайнер был уверен, что в человеке объединяются дух, душа и тело.
Антропософские основы
дух
душа
тело
мысль (познавательные и интеллектуальные способности),
чувство (творческие и художественные способности)
воля
(практические и производственные способности).
Им соответствуют:

Физическое.
Эфирное. Отвечает за жизненные силы и рост.
Астральное. Отвечает за движение души.
Некое «Я», бессмертная духовная составляющая человека.
Антропософские основы
Четыре сущности человека.
Помимо физического тела, Штайнер описывает еще три человеческие сущности, которые не могут быть непосредственно восприняты, то есть обнаруживаются лишь по действиям. По его мнению, в каждом человеке происходит взаимодействие таких тел:
Каждая их сущностей имеет определенное время рождения и появляется через семь лет после предыдущей. Школьные годы приходятся как раз на рождение двух сущностей:
Эфирного тела. Оно рождается в период, когда у ребенка начинается смена зубов, то есть примерно в 7 лет. До этого малыш получал знания благодаря «примеру и подражанию». Теперь же основу его обучения составляют «следование и авторитет». В этот период начинают развиваться душевные силы, память и образная фантазия.
Астральное тело. Оно рождается в начале пубертатного периода, то есть примерно в 14 лет. Сопровождается интенсивным эмоциональным взрослением и развитием интеллектуальных способностей (силы убеждения, свободы мысли и абстрактного мышления).

Антропософские основы
Темпераменты
Учение о темпераментах Штайнер развивал с позиции антропософии, соотнося каждую из человеческих сущностей с определенным типом темперамента:
Меланхолик физическое тело.
Флегматик эфирное тело.
Сангвиник астральное тело.
Холерик бессмертное«Я».
У каждого человека смешение темпераментов уникально, и этим объясняется его индивидуальность. Также у каждого есть преобладающая сущность, которая и обуславливает преобладающий темперамент.

Особенности метода
Большое внимание в воспитательной системе вальдорфских школ уделяется духовному развитию
по принципу
«неопережения»,
естественного развития ребенка.
учебные заведения, исповедующие данную педагогическую систему, работают
Учебный материал разделен
на блоки (эпохи).

Дошкольный период: ходить, говорить, мыслить;
I класс: прообразы и сказки; от образа к букве; пение, эвритмия; вязание на спицах;
II класс: чудеса и легенды; письмо; арифметика; флейта, рисование, ручной труд;
III класс: сотворение мира и Ветхий Завет; ноты, рисование форм, вязание крючком;
IV класс: разрыв общего и частного; дроби; европейские мифы; орнамент, канон, вышивка;
V класс: гармония и античность, Греция; десятичные дроби, оркестр, работа по дереву;
VI класс: средние века, борьба добра и зла; Рим; физика, проценты, геометрия, строгание;
VII класс: пространство и Ренессанс; алгебра, стихи, шитье;
VIII класс: революции, XIX век; экономика, химия, композиторы, работа с металлом;
IX класс: экология, технический прогресс и нравственность, история искусств, столярное дело;
X класс: политика, история, общество, физика, драматургия, керамика;
XI класс: общество, литература, музыка, скульптура, переплетное дело;
XII класс: история культуры, импровизация во всех сферах.
Особенности содержания по классам –
обучение ≪по эпохам≫

«Душевная экономия»
Основным методом педагогики Штайнера является
так называемая душевная экономия. Она отлично иллюстрирует всю суть вальдорфских школ. Согласно этому методу, в процессе обучения
в ребенке развивают ту деятельность, которую он без внутреннего сопротивления способен постигать на данном этапе развития.
в детях развивают память и образное мышление, обращая их к чувству, а не к интеллекту
В младших классах посредством активных игр и рукоделия в учениках тренируют мелкую и общую моторику, а также индивидуальную и групповую координацию, что важно как для интеллектуального, так и для социального развития.

Благодаря подключению чувств, которые становятся опорой для памяти ученика, он легче запоминает информацию. Современные психологи подтверждают, что эмоциональная память является одной из самых долговечных.
Рациональная тренировка памяти

В вальдорфской школе существует строго определенный ритм дня. В течение учебного дня происходит плавный переход к физической деятельности от умственной. Вместо утренней зарядки ученикам предлагается
ритмическая часть продолжительностью порядка 20 минут.
За ней идет первый, он же главный урок. Это может быть математика, география, физика, родной язык и прочие сложные предметы.
На втором уроке происходит ритмическое повторение. Вторыми обычно идут такие уроки: музыка, гимнастика, живопись, эвритмия и прочие.
В послеобеденное время ученики занимаются практической деятельностью: ручной труд, садоводство, всяческие ремесла и прочие предметы, которые требуют физической нагрузки.
Ритмический распорядок

• Классный учитель – один учитель с 1-го по 8-й класс (преподавание всех основных уроков в первой половине дня, забота об интеллектуальном и духовном развитии каждого ученика, а также установление прочных и дружеских связей с родителями).
• Педагогика отношений, а не требований.
• Метод погружения, ≪эпохальная≫ методика.
• Обучение без учебников, без жестких программ (дидактические материалы, дополни-
тельная литература).
• Использование цвета, красок, изобразительного искусства.
• Индивидуализация (учет продвижения личности в развитии).
• Отсутствие деления на классную и внеклассную работу.
• Ученик подводится к открытию личностной значимости ЗУН и на этой мотивационной основе осваивает содержание предметов (областей).
• Коллективное познавательное творчество на уроке.
• Обучение самостоятельности, самоконтролю.
• Много игры (учеба должна приносить радость).
• Отрицание отметки.
• Ученическое самоуправление и коллегиальность
внутришкольного управления.
• Участие родителей в жизни школы.
Организация учебно-воспитательного процесса.

Достоинства:
В первых классах упор делается главным образом на развитие личности ребенка.
В учебных заведениях такого типа детки являются не иначе как центром вселенной.
Каждый из учеников имеет право высказывать свое мнение, а педагог старается максимально поддерживать их в реализации любых мыслей/желаний/идей.
Как правило, в вальдорфских школах буквально с первых классов начинается изучение двух иностранных языков.
Огромное внимание уделяется творчеству.
Дети не только учатся рисовать и петь, но и познают азы игры на музыкальных инструментах, танцуют, постигают театральное искусство и эвритмию (искусство художественного движения, разработанное тем самым Рудольфом Штайнером).
Как бы это удивительно ни звучало, но в вальдорфской школе нет домашних заданий.
Праздники (Новый год, Рождество, 8 Марта и многие другие) отмечаются в штайнеровских учебных заведениях с особым размахом. Дети подготавливают сценки, разучивают стихи и песни, а также мастерят друг для друга подарки.
Особенным праздником здесь является день рождения. Вместо привычной раздачи сладостей в вальдорфских школах устраивают настоящие торжества. Одноклассники подготавливают для именинника стихи, дарят ему подарки и открытки.
В школе все едины.
Дух соперничества, зависть и злой умысел здесь рубятся на корню.
Благодаря тому, что в классе нет разделения на лидеров и неудачников,
он становится одним сплоченным коллективом.

Недостатки:
Перевод ученика в простую школу затруднен. И дело тут не столько в необходимости ребенка перестраиваться на другую образовательную систему, сколько в организационных моментах.
Банальный пример: ребенка, которому ни разу не ставили оценок, нужно оценить по общепринятой системе.
Обучение длится 12 лет.
В обычных же школах ученик может уйти из 9 класса в колледж или остаться до 11 класса и поступить в университет.
Нет упора на точные науки, поэтому многие из выпускников вальдорфской школы становятся гуманитариями.
Большинство штайнеровских школ частные, а значит, платные.
Некоторые родители считают атмосферу, которая царит в частных вальдорфских школах, чересчур идеализированной, поэтому боятся, что она оторвет их ребенка от реальности.