Воспитание как педагогическое явление

Термин воспитание
В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Теория воспитания
Основные проблемы теории воспитания:
1) раскрытие сущности воспитания в процессе формирования личности;
2) выявление содержания воспитательной работы;
3) разработка методов воспитания;
4) формирование системы воспитательной работы по развитию личностных качеств детей.

Содержание воспитания
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ
СОДЕРЖАНИЕ
ФОРМЫ
МЕТОДЫ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Сущность воспитательного процесса
Воспитательный процесс
УЧАЩИЙСЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

область
сознания
внешние объективные факторы
субъективные качества личности
результаты поведения и деятельности
ПОТРЕБНОСТИ
Смысл воспитательной работы лежит в “отборе и воспитании
человеческих потребностей” (А.С.Макаренко).
Стихийные
Организованные

РЕГУЛЯТОРЫ ПОВЕДЕНИЯ
УБЕЖДЕНИЯ
МОТИВЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ АКТИВНОСТЬ

Характерные особенности процесса воспитания:
целенаправленный;
двусторонний;
многофакторный;
организованный;
комплексный (качества формируются не поочередно, а сразу);
длительный, непрерывный;
сложный, многогранный
Для процесса воспитания характерна отдаленность и неодинаковость результатов воспитания!

Основные закономерности воспитательного процесса:
а) воспитание как процесс осуществляется на основе имеющейся у ребенка собственной активности;
б) воспитание как процесс определяется внутренними потребностями ребенка, имеющимися у него интересами и направленностью;
в) воспитание как процесс осуществляется через наличие объективно существующих для ребенка правил, требований, т.е. внешних объективных предпосылок к осуществлению деятельности;
г) воспитание как процесс развивается при наличии у ребенка соответствующей внутренней мотивационно-волевой сферы;
д) воспитание как процесс включает в себя ярко выраженные эмоциональные переживания, которые затем отражаются в результатах воспитания;
е) воспитание как процесс может успешно протекать при демократическом стиле общения педагога и ребенка, его неназойливом руководстве;
ж) ребенок как субъект воспитания представляет собой целостную личность, где нет выпячивания отдельных нравственных качеств за счет других и где все взаимодействует в органическом единстве.

Этапы воспитательного процесса:
Знакомство и осознание детьми общих понятий и норм поведения.
Формирование взглядов и убеждений.
Формирование общей направленности личности.