Из опыта работы.

Содержание

Слайд 2

С.Михалков

Нельзя воспитывать щенков
Посредством крика и пинков.
Щенок, воспитанный пинком,
Не будет преданным щенком.
Ты после грубого

С.Михалков Нельзя воспитывать щенков Посредством крика и пинков. Щенок, воспитанный пинком, Не
пинка
Попробуй, подзови щенка.
Где раздают щенкам пинки,
Там воспитатели- пеньки.

Слайд 3

Путь 1.

Подключить чувства:
материал, при изучении которого задействованы эмоции, лучше усваивается

Путь 1. Подключить чувства: материал, при изучении которого задействованы эмоции, лучше усваивается и впоследствии легче вспоминается.
и впоследствии легче вспоминается.

Слайд 4

Грамматика повелевает даже царями. (Жан Батист Мольер)
Мой верный друг! Мой враг коварный!

Грамматика повелевает даже царями. (Жан Батист Мольер) Мой верный друг! Мой враг
Мой царь! Мой раб! Родной язык! (Валерий Яковлевич Брюсов)
Речь- удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.(Гегель)
Нравственность человека видна в его отношении к слову. (Л.Н.Толстой)
Орфографию невозможно улучшить в отрыве от общей культуры. Орфография обычно хромает у тех, кто духовно безграмотен. Ликвидируйте ЭТУ безграмотность, и всё остальное приложится.
( К.Чуковский).

Кононенко Н. Я. Учитель русского языка и литературы А вот язык учить обязан!
Мы пронести должны через века, Всё то, что нашей гордости основа: Так сбережём богатство языка И чистоту божественного слова! И будем мы язык родной хранить По зову сердца, а не по приказу - Поэтом можешь ты, мой друг, не быть, А вот родной язык беречь обязан!

Высказывания великих, стихи о русском языке и языковых явлениях.

Слайд 5

В.Набоков «На смерть Блока»

Пушкин — радуга по всей земле,
Лермонтов — Путь Млечный над горами,
Тютчев —

В.Набоков «На смерть Блока» Пушкин — радуга по всей земле, Лермонтов —
ключ, струящийся во мгле,
Фет — румяный луч во храме…

И о солнце Пушкин запоет, Лермонтов -- о звездах над горами, Тютчев -- о сверканье звонких вод, Фет -- о розах в вечном храме.

Слайд 6

За что я (не)люблю русский язык? (из сочинений учащихся).

В мире существует много языков,

За что я (не)люблю русский язык? (из сочинений учащихся). В мире существует
одним из самых развитых и богатых является русский язык. Говорят, что в языке воплощается душа нации. Разве можно не учить русский язык? (Белова В.)
Наверное, и жизни не хватит, для того чтобы выучить его (русский язык) полностью. Я думаю, что любой человек знает хотя бы пару слов из русского языка, ну, а русский человек обязан его знать! Я люблю русский язык! (Горшунов Н.)
Я люблю русский язык за его красоту, за то, что он находится в вечном движении…(Мугатина А.)
Русским языком восхищаются иностранцы, а как же русский человек может его не любить? Я очень люблю свой язык и горжусь им….Русский язык мне нравится мелодичностью… В нём все звуки чистые, лёгкие, ясные… В общем, для каждого человека родной язык- это неповторимая музыка, которую он с удовольствием слушает.(Федосеенко А.)
Я люблю русский язык, во-первых, за то, что это мой родной язык, на нём говорят мои родные и близкие люди.(Кузьмич О.)

Слайд 7

Музыка и художественное чтение на уроке

Музыка Моцарта оказывает на тело и

Музыка и художественное чтение на уроке Музыка Моцарта оказывает на тело и
душу весьма ощутимое благотворное воздействие. Младенцы, слушающие Моцарта, успокаиваются, школьники лучше усваивают учебный материал, а взрослые становятся более красноречивыми.

Песня о русском языке.

Слайд 8

Занимательные материалы. Видеоуроки.

Весёлые уроки радионяни.

Мультфильмы.
Бибигон-уроки.
Слайдшоу.

Занимательные материалы. Видеоуроки. Весёлые уроки радионяни. Мультфильмы. Бибигон-уроки. Слайдшоу.

Слайд 9

Путь 2.

Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом.
А.Франс.

Сделать материал «удобоваримым»

Путь 2. Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом. А.Франс. Сделать материал «удобоваримым»

Слайд 10

Анализ темы урока. Целеполагание.

Что такое точность речи? 
1)               умение четко и ясно мыслить, красиво

Анализ темы урока. Целеполагание. Что такое точность речи? 1) умение четко и
и выразительно говорить;
2)       знание предмета разговора;
3)       знание русского языка, его особенностей;
4)       умение четко и ясно мыслить, знание законов русского языка и предмета разговора;
5)               бережное отношение к выбору слов.

Ответ- 4.
Точной является речь, в которой мысли и чувства говорящего или пишущего переданы ясно и полно. 
За неточностью речи всегда стоит неточность мысли.  

Слайд 11

Решение проблемного вопроса или формирование проблемы на основе жизненного опыта учащихся

Учитель познакомил

Решение проблемного вопроса или формирование проблемы на основе жизненного опыта учащихся Учитель
детей с новым для них орфографическим правилом так:
-Перед гласными Е,Ё,Ю,Я после приставок пишется Ъ, а после корня- Ь.
В ученических тетрадях вскоре появились такие написания: поъехал, наъелся…
Виноваты ли ученики?

Логично ли высказывание ребёнка?
Аля, 3,5года.
-Мама, давай играть! Я- кошка, ты- мышка. Я буду кричать: «Мяу- мяу».
-А мышке как кричать?
-Караул!
Раскрашивает яблоко.
-Почему яблоко синее?
-А оно упало.
-Ну и что?
-И синяк получился.

Слайд 12

Приём оживления внутренней формы слова

За-мысел
ЗА обозначает позади чего-либо. Этот факт позволяет понять,

Приём оживления внутренней формы слова За-мысел ЗА обозначает позади чего-либо. Этот факт
что за чем следует. Замысел – это продолжение мысли. Именно он идёт за мыслью, которая приходит к нам в голову..
Если представить любое произведение в форме окружности, то центр – это мысль. Пространство, окружающее её, - это замысел, а линия, описывающая окружность, – это и есть произведение.


Слайд 13

Эффект обманутого ожидания. (А.П.Чехов. Моя «она».)

…я не помню ни одного дня в моей

Эффект обманутого ожидания. (А.П.Чехов. Моя «она».) …я не помню ни одного дня
жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой ее власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от нее, — связь, стало быть, крепкая, прочная… Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. Во-первых, моя «она», не отступая от меня день и ночь, не дает мне заниматься делом. Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… Во-вторых, она разоряет меня… За ее привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом… По ее милости я хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу ее, презираю… Давно бы пора развестись с ней, но не развелся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… Детей у нас пока нет… Хотите знать ее имя? Извольте… Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли…

Ее зовут — Лень.

Слайд 14

“Удивительное рядом”

Бывают ли одушевлённые существительные среднего рода?

животное

чудовище

дитя

Слово "БРЫ" в древнерусском языке

“Удивительное рядом” Бывают ли одушевлённые существительные среднего рода? животное чудовище дитя Слово
означало "брови". Свое прямое значение оно сохранило в слове "белобрысый", обозначавшем раньше цвет бровей. Сейчас так говорят о светловолосом человеке (с оттенком пренебрежительности).

Слово белобрысый сложное(бел-о-бры-с-ый). А что такое бры?

Слайд 15

Лингвистические сказки

Жили-были суффиксы -ЧИК и -ЩИК, разводили вместе пчел на пасеке. Дело

Лингвистические сказки Жили-были суффиксы -ЧИК и -ЩИК, разводили вместе пчел на пасеке.
в том, что оба очень любили кушать мед. Как ни странно, одного из них постоянно жалили пчелы, они налетали на него, жужжа: "Д-Т-З-С-Ж, Д-Т-З-С-Ж". Суффикс -ЩИК убегал от них в слезах. А вот его брата, суффикс -ЧИК, пчелы очень любили и угощали медом. С недавних пор суффиксы договорились, что собирать мед будет только -ЧИК, а ЩИК будет приходить к нему в гости и вдоволь наедаться любимым лакомством. Однако до сих пор -ЩИК обходит пасеку стороной. Как только услышит "Д-Т-З-С-Ж" - бежит со всех ног прочь, так что бывает в гостях у брата очень редко".

Слайд 16

Путь 3.

Стимулирование к осмысленной деятельности.

Путь 3. Стимулирование к осмысленной деятельности.

Слайд 17

Эпиграф к уроку.

Прокомментируйте высказывание Николая Буало (1636-1711 гг.), французского поэта и критика:

Эпиграф к уроку. Прокомментируйте высказывание Николая Буало (1636-1711 гг.), французского поэта и
«Где мысль ясна, там ясно изложенье, там нужные слова придут без затрудненья»- проверка в конце урока.

Слайд 18

Право на ошибку.

1.Я не боюсь ошибок, потому что ошибка – один из

Право на ошибку. 1.Я не боюсь ошибок, потому что ошибка – один
путей нахождения правильного решения.
2. Может быть, я не прав, но это моя точка зрения, и она имеет право на существование.
3.Нет ошибок - есть уроки.

Слайд 19

Самопроверка и взаимопроверка (приём «Скрытая ошибка»).

Тот, кто никогда не водился с заболевшим джином,

Самопроверка и взаимопроверка (приём «Скрытая ошибка»). Тот, кто никогда не водился с
не может даже себе представить, какое это утомительное и хлопотливое дело.
Прежде всего возникает вопрос, где его держать? В больницу джинна не положишь, и дома на виду его тоже держать нельзя.
Во-вторых, как его лечить? Медицина расчитана на лечение людей, а не сказочных волшебников.
В-третьих, заразны ли для людей болезни джиннов? Все эти три вопроса были тщательно обсуждены ребятами, когда они на такси увозили бредившего Хоттабыча из цирка.

Слайд 20

Приём «Аукцион».

Кто больше «вычерпает» информации из фразы:
Глокая куздра штеко будланула бокра и

Приём «Аукцион». Кто больше «вычерпает» информации из фразы: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.(Л.В.Щерба)
кудрячит бокренка.(Л.В.Щерба)

Слайд 21

Задание на выбор.

1.аналитическое-упражнение из учебника
2.логическое- представить материал в виде схемы или таблицы
3.творческое-

Задание на выбор. 1.аналитическое-упражнение из учебника 2.логическое- представить материал в виде схемы
сочинение на лингвистическую тему, составление кроссворда.

Слайд 22

Использование количественных и качественных способов оценки

Использование количественных и качественных способов оценки

Слайд 23

Рефлексия.

6.– Сегодня я узнал… – Было интересно… – Было трудно… – Я выполнял задания… – Я

Рефлексия. 6.– Сегодня я узнал… – Было интересно… – Было трудно… –
понял, что… – Теперь я могу… – Я почувствовал, что… – Я приобрел… – Я научился… – У меня получилось … – Я смог… – Я попробую… – Меня удивило… – Урок дал мне для жизни… – Мне захотелось…

2.Я не знал…
Теперь я знаю…
3.Плюс
Минус
Интересно
4. Сделай комплимент.
5. «Голосование».

Слайд 24

Рефлексия.

1

2

3

4

5

6

Рефлексия. 1 2 3 4 5 6
Имя файла: Из-опыта-работы..pptx
Количество просмотров: 721
Количество скачиваний: 0