Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

Профессиональная компетентность:
-знания;
-умения(адаптационные, коммуникативные, организаторские, гностические, перцептивные, проектировочные, мобилизационные, информационные) ; -личностные качества.
Требования к учителю

личностные;
коммуникативные;
регулятивные;
познавательные.
Универсальные учебные действия:

Личностные:
-самоопределение;
-смыслообразование, установление учениками связи между учебной деятельностью и ее мотивом;
- нравственно-этическая ориентация.
Виды универсальных учебных действий

Части речи(повторение). 5 класс.
Цель: прийти к пониманию необходимости беречь свой родной язык, ценить и беречь его.
Задания:
Озаглавить текст.
Определить идею.
Составить тезисный план.
Ответить на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»

Регулятивные:
-целеобразование;
-планирование;
-прогнозирование;
-контроль;
-коррекция;
-оценка;
-саморегуляция.
Виды универсальных учебных действий

Неопределенная форма глагола. 5 класс.
1.Выберите из предложенных фраз цель нашего урока.
2.Расскажите все , что вы знаете о данном члене предложения по плану.
3. Все ли верно в вашем рассказе?

Познавательные:
-общеучебные действия;
-логические действия;
-постановка и решение проблемы.
Виды универсальных учебных действий

Правописание приставок ПРЕ-ПРИ-
1.Вспомните все, что вы знаете о приставках.
2.Прочитайте текст и выполните задания к нему.
3. Заполните таблицу примерами из текста. (Неизменяемые приставки, изменяемые приставки, приставки, правописание которых зависит от смысла).

Коммуникативные:
- планирование сотрудничества;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление своим поведением и поведением партнера;
- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.
Виды универсальных учебных действий

Владение УУД - «умение учиться»

Групповая работа
Цель: вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
Задачи.
1.Активизация познавательной деятельности.
2.Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности.
3.Развитие умений успешного общения.
4.Совершенствование межличностных отношений в классе.

Плюсы групповой работы
Повышается учебная и познавательная мотивация.
Снижается уровень тревожности учащихся.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
Улучшается психологический климат в классе.

Минусы групповой работы
Групповой работе сначала надо научить.
Организация групповой работы требует усилий и особых навыков от учителя.
Некоторые ученики могут пользоваться результатами более сильных одноклассников.
Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный.

Варианты комплектования групп
По желанию
Случайным образом
По выбору педагога
По определенному признаку
По выбору лидера

Виды групповой работы
Работа в парах
Игра «Продолжи»
«Снежный ком»
Мозговой штурм
«Лови ошибку»
«Своя опора»
«Эксперты»
Пресс-конференция
Зачетная работа

Учитель может
контролировать
организовывать
оценивать
участвовать в работе группы
предлагать участникам различные варианты решения
выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – ЭТО…
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока — дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.