Приёмы создания проблемной ситуации на уроках русского языка методический семинар

Ребенок не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь Ф.Рабле.

между требованиями образовательного стандарта ориентироваться на речевое развитие и традиционным подходом к организации урока, его структуры и содержания
между недостаточным уровнем развития мыслительной деятельности учащихся
и возросшей потребностью в умении логически мыслить как важнейшем средстве самореализации учащихся
С помощью каких приемов и средств современной педагогики сформировать востребованную обществом личность?

Наибольший вклад в разработку теории проблемного обучения внесли В. Оконь, А.М. Матюшкин, М. И. Махмутов, А.В. Брушлинский, И. Я. Лернер, Е.Л. Мельникова.

Проблемная ситуация …
Организует процесс подготовки мышления учащихся
Формирует универсальные учебные действия
Создаёт условия для включения в деятельность, выявления затруднения
Развивает творческое овладение информацией, мыслительные способности

Цель:
Создать условия для повышения эффективности учебного процесса на основе использования проблемных ситуаций на уроках русского языка.
Задачи:
Изучить методическую литературу по теме «Проблемное обучение».
Организовать учебную деятельность как процесс решения проблем на основе создания проблемной ситуации.
Способствовать формированию у учащихся универсальных учебных действий в ходе активного самостоятельного поиска решения проблем.
Подобрать методики для мониторинговых исследований, позволяющие проверить результативность опыта.

Приёмы создания
проблемных ситуаций
«Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод
Ситуация с затруднением
Мотивирующее пятно
Применение полученных знаний в новой ситуации
Столкновение разных точек зрения по одному вопросу
Задачи с недостаточными данными, с избыточными данными, с заведомыми ошибками, с ограничением во времени решения

Подводящий диалог
Из данных слов выберите профессионализмы и историзмы.
Мольберт, поветь, карета, вёдро, колорит, барин, лакей, палитра, бадог, сюртук, баской, оттенок, ботфорты, фон.

Мотивирующее пятно
Говорок наш вятский особенный: веселый, озорной.
В нем слова неожиданные, непохожие на другие – емкие, точные по смыслу и сути. Блеснут они внезапно, словно солнечный зайчик, отраженный от маленького зеркальца, сразу потеплеет на душе – и невольно улыбнешься: «Лико, девка-то эка вертиголова; лешак её в лесное болотцо заволок, дак она оттоль пулёй вымчала; видать, тамотка впотаях водяной её за голу пятку ушшыпнул».
Из книги Т.Копаневой

Столкновение разных точек зрения
Диалектизмы - это факты современного языка, находящиеся на его периферии.
Диалектизмы -это факты, ушедшие за границы языка и, следовательно, выпавшие из его лексической системы.
- Какое место занимают среди других групп слов диалектизмы?
- Востребованы ли они в наше время?

Ситуация с затруднением
Выписать группы родственных слов и форм слов.
Синева, посинел, синий, красна, красненький, краска, краснота, покраснел, бел, белизна, побелел, белила, красивый, красота, красив, красуется, добренький, добра, добро, доброта.

Применение знаний
в новой ситуации
Нужны ли запятые в словах с пропусками и почему?
Мелестная дележ.. притясла комейный боромож..
Лусый морож.. увертал чуленую велоч..
Кулачую мурош.. упкртаеш.. в брачулю.
Нарасупый краполь лопаст и крепуч..
Неномго просудных прилуч.. долканеш.. к несуге.

Применение ПС выполняет следующие
функциональные назначения:
Стимулируется познавательный интерес детей
к знаниям.
Развивается умение ставить и разрешать проблемы, доказывать и опровергать, анализировать, сравнивать, строить аналогии, обобщать, делать выводы из полученной информации.
Расширяется кругозор.
Приобретается умение разрешать проблемные ситуации.
Повышается активность на уроках.

Результаты
ЕГЭ по русскому языку
Результаты
ОГЭ по русскому языку