Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Встреча с героями детских книг Праздник для учащихся 1-5 классов Открытие недели
Встреча с героями детских книг Праздник для учащихся 1-5 классов Открытие недели детской книги Кривко Л. В. Библиотекарь МОУ Зав
Неделя детской книги Её история уходит в военный 43-й год, когда под сводами Колонного зала Дома Союзов звенели ребячьи голоса. Это московская детвора собралась на встречу с своими любимыми писателями, некоторые из которых приехали прямо с фронта. Шла война, не хватало еды, в домах было холодно, а в Колонном зале плохо одетые дети жадно слушали выступления детских писателей и поэтов. Так впервые отмечался этот праздник. Инициатива принадлежит детскому писателю Л. Кассилю Волшебное письмо Привет всем ребятишкам: девчонкам и мальчишкам! Всей детворе на радость каникулы идут. И Книжкина Неделя снова тут как тут! Возьми скорее книжку! Открой ее на миг. К тебе навстречу выйдут герои детских книг.
Продолжить чтение
Всё о неравенствах Работу выполнил Попов Игорь ученик 9-класса
Всё о неравенствах Работу выполнил Попов Игорь ученик 9-класса
Определение неравенств строгих и нестрогих Соотношения а > b и а < b, так же как и соотношения а > b и а <  b, называются неравенствами. Неравенства, содержащие знак > или знак < , называются строгими, а неравенства, содержащие знак > или знак 6 — строгие, а неравенства 17 > 17 и 3 < 4 — нестрогие. Верные и неверные неравенства Величины, принимающие различные числовые значения, могут быть верны для одних значений этих величин и неверны для других. Так, неравенство x2 - 4x + 3 > 0 верно при х = 4 и неверно при х = 2. Для Н. этого типа возникает вопрос об их решении, т. е. об определении границ, в которых следует брать входящие в Н. величины для того, чтобы Н. были справедливы. Так, переписывая неравенство x2 - 4x + 3 > 0 в виде: (х - 1)(х - 3) > 0, замечают, что оно будет верно для всех х, удовлетворяющих одному из следующих неравенств: х < 1, х > 3, которые и являются решением данного Н.
Продолжить чтение
Урок обобщения "Вторая мировая война"
Урок обобщения "Вторая мировая война"
Разминка Эта немецкая операция, в переводе с китайского  «большой ветер», должна была привести в 1941г. к захвату крупнейшего города СССР . 2. Какой советский город в годы войны называли «танкоградом» ? 3. Какой  советский самолет называли «истребителем танков» 4. Этот советский разведчик воевал на Украине в отряде Д.Медведева.  На его счету убийство главного судьи Украины Функа, вице-губернатора Галиции Бауэра, похищение генерала Ильгена, командующего карательными войсками на Украине. 5. На некоторых советских самолетах, воевавших в небе на Курской дуге, были изображены два льва с золотой пастью. Кому они принадлежали? 6. Название одного из лучших средних танков Второй мировой войны. 7. Какую комнату, бесследно исчезнувшую в годы войны, до сих пор не могут найти? 8. Кому принадлежат слова: «Велика Россия, а отступать некуда! Позади Москва!» 1. Здесь втоптаны в сугробы, в целину   Стальные каски, плоские штыки.                             Отсюда, первый раз за всю войну,                          Вперед, на запад, хлынули полки                               2. Приказ призвал нас к совести и долгу     Сражаться насмерть, жизней не щадя,                  Поскольку за спиною нашей Волга                          И город славный с именем вождя                             3. В сорок третьем под Понырями     Враг пытался в смертельном бою                     Бронированными кулаками                                    Выбить русскую душу мою                                       Великие битвы в стихах
Продолжить чтение
Вторая война Рима с Карфагеном Украинская Татьяна Николаевна учитель истории МОУ СОШ
Вторая война Рима с Карфагеном Украинская Татьяна Николаевна учитель истории МОУ СОШ №14 им.Ф.Г. Буклова Андроповский район с. Курс
Вторая война Рима с Карфагеном Презентация используется в курсе изучения истории в 5-ом классе Использование данной технологии целесообразно для получения необходимых ЗУНов Знание компьютера не обязательно Содержание соответствует программным требованиям по предмету Презентация делает урок более эффективным, наглядным, помогает учащимся быстрее усваивать материал Цели урока: Познакомить учащихся 5-го класса с событиями, которые способствовали превращению Рима в сильнейшую державу Средиземноморья; Охарактеризовать действия Рима против Карфагена; Продолжить развитие картографических умений учащихся, способности систематизировать теоретический материал; Продолжать формировать умение учащихся использовать ранее полученные знания для усвоения нового материала; Расширяет объём подачи материала, темп работы на уроке.
Продолжить чтение
Введение. Историческое познание сегодня. Урок №1.10 класс.
Введение. Историческое познание сегодня. Урок №1.10 класс.
Первый концентр Основная цель – формирование у учащихся понимания самоценности культуры каждого народа, каждой эпохи. Раздельный либо интегрированный курсы отечественной и всеобщей истории при приоритете истории России (2:1). Сочетание событийно-хронологического и проблемно-блочного принципов оформления содержания. Второй концентр К историко-хронологическому делению добавляется структурное историческое рассмотрение основных компонентов общества. Переход от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу фактов. Ориентация на развивающее обучение. Приоритет отечественной истории не за счет увеличения объема знаний, а посредством включения проблем российской истории при анализе глобальных исторических проблем. Культурологический подход к историческому процессу, внимание к социокультурным тенденциям.
Продолжить чтение
Введение во храм Пресвятой Богородицы
Введение во храм Пресвятой Богородицы
Властной поступью скрипучей, Снежные гоняя тучи, Стужей утренней пугая, К нам зима пришла седая. Пост Рождественский встречаем, Славный праздник отмечаем – Приснодевы в храм Введенье Ангелам на удивленье. Входит Богоматерь прямо Во святое место храма И Рождение Господне Возвещает нам сегодня. Введение во храм Пресвятой Богородицы - третий великий праздник церковного года, который следует за Рождеством Пресвятой Богородицы и Воздвижением Креста Господня и подводит нас к величайшему после Пасхи празднику - Рождеству Христову. Подобно всем великим праздникам, он может восприниматься и как раскрытие одного из этапов пути Домостроительства Божия, и как ступень постижения его человеческой душой. Нам открывается и внутренняя связь его с предшествующими праздниками Рождества Богородицы и Воздвижения. Если рассматривать праздник как одно из звеньев цепи Божественных откровений, то непосредственно он примыкает к предшествующему ее звену - Рождеству Пресвятой Богородицы. А если подходить к нему как к одной из ступеней восхождения к Божественной жизни, то нам откроется внутренняя связь его с праздником Воздвижения Креста Господня, а также с предшествующими ему праздниками Обновления храма Воскресения и Собора Архистратига Божия Михаила и прочих Небесных Сил безплотных.
Продолжить чтение
Презентация на тему "Проективные методы диагностики субъектов образовательного процесса" - скачать презентации по Педагогик
Презентация на тему "Проективные методы диагностики субъектов образовательного процесса" - скачать презентации по Педагогик
ПРОЕКТИВНЫЙ МЕТОД (от лат. projectio — выбрасывание вперед) — один из методов исследования личности. Основан на выявлении проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией. Понятие проекции для обозначения метода исследования ввел Л. Франк. П. м. характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта. Метод обеспечивается совокупностью проективных методик (называемых также проективными тестами), среди которых различают: ассоциативные (например, тест Роршаха, тест Хольцмана, в которых испытуемые создают образы по стимулам — пятнам; тест завершения неоконченных предложений); интерпретационные (например, тематический апперцепционный текст, в котором требуется истолковать социальную ситуацию, изображенную на картине); экспрессивные (психодрама, тест рисунка человека, тест рисунка несуществующего животного) и др.
Продолжить чтение
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Тезисы: Консультирование можно рассматривать как особый вид
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Тезисы: Консультирование можно рассматривать как особый вид отношений помощи, как некий репертуар возможных воздействий, как психологический процесс. Или же консультирование можно рассматривать с учет
При разработке теорий консультирования наиболее важными являются следующие аспекты: исторические и культурные предпосылки; биографии теоретиков, особенности их личности, интерес к записи и передаче идей, профессиональный опыт в сочетании с разочарованиями; исследования; влияние других теоретиков; представления, почерпнутые из дисциплин, не относящихся к сфере психологии. Теории консультирования можно использовать и во благо, и во зло. Потенциальные негативные аспекты теорий консультирования следующие: ограниченность сферы, на которой делается фокусировка, жесткость консультанта, неэтичность коммерческих операций, чрезмерное утомление клиентов, стремление к сохранению статус-кво. Вы можете получить информацию о теориях консультирования не только работая с материалами семинара, но и применяя эти теории к самим себе, изучая первоисточники, вторичные источники и анализируя отдельные случаи, просматривая и слушая аудиовизуальный материал, посещая учебные курсы и семинары, а также консультируясь у квалифицированных практиков лично. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ как вид отношений помощи «стержневые (сердцевинные) условия» —эмпатическое понимание, уважительное отношение к потенциальной возможности клиента самому строить свою жизнь, конгруэнтность, или подлинность (искренность), отношений, «активное слушание» или «слушание в сочетании с вознаграждением». (Специалисты -приверженцы теории и практики личностно-центрированного консультирования. как репертуар воздействий в дополнение к отношениям помощи. Репертуары воздействий; используемые консультантами, отражают их теоретическую ориентацию: например, консультанты-психоаналитики используют психоаналитические воздействия. Некоторые консультанты являются эклектиками и пользуются воздействиями, которые описываются в различных теориях. Корсини идет даже дальше и пишет: «Я убедился, что в психотерапии имеет значение, кто делает, как и кому, — кто-как-кому фактор» как психологический процесс Почему? Во-первых, цели консультирования имеют связанный с сознанием аспект. Цель – люди могут жить более эффективно. Во-вторых, процесс конс-ия является психологическим, он подразумевает обмен мыслями между консультантами и клиентами, а также протекание у них мыслительных процессовотдельно. В-третьих, основные теории, из которых «произрастают» цели консультирования являются психологическими. В-четвертых, большой вклад в создание теорий консультирования внесли психологи и психиатры При этом результаты псих. исследований используются при оценке процессов конс-ия и его результатов.
Продолжить чтение