Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Обработка бланков ЕГЭ После окончания ЕГЭ экзаменационные материалы поступают на обработку в ППОИ (пункт первичной обработки информации) и в РЦОИ (региональный центр обработки информации) Операторы с помощью соответствующего программного обеспечения проводят сверку электронного изображения бланка с информацией, полученной в результате распознавания бланка Обработка бланков ЕГЭ

Из опыта работы учителя химии - географии Авдониной В.В. Работа учителя в современной школе усложняется год от года. Повышаются требования к уровню педагогического мастерства учителя, уроки приобретают качественно иной характер. В учебный процесс всё шире вовлекаются современные ТСО и дидактические материалы, происходит дифференциация школ по профильным направлениям. Вводятся новые учебные программы и учебники, по которым происходит значительное сокращение количества часов по отдельным предметам, в частности по химии. Традиционно цель обучения химии заключается в том, что учащегося необходимо ввести в мир веществ, заложить основу понимания причин его многообразия, сформировать у него не только теоретические знания, но и практические умения обращения с веществами. Урок - небольшой промежуток времени, в течение которого мы чему-то учим своих учеников. Хороший урок отличает активность учебного процесса, которая возникает в ходе логически обоснованной познавательной деятельности учащихся, умело организуемой учителем. Учебный процесс требует внутренней» целостности урока и всей системы уроков. Изучение любой темы начинаю со вступительной обзорной лекции. Объясняю значение данной темы, схематично излагаю основные вопросы. Во время лекции в классе тихо, я стараюсь говорить со всеми вместе и с каждым отдельно, чтобы увлечь учащихся, заставить их думать, не упустить главную идею изучаемого вопроса. Темп урока медленный. Вглядываюсь в лица детей, стараюсь понять, успевают ли они за ходом моих мыслей, всем ли им, что надо повторить еще раз. Объяснение сопровождаю краткими аккуратными записями на доске, делаю и рисунки. Некоторые записи и рисунки готовлю до урока, но это менее эффективно, так как лучше усваивается и запоминается тот текст, который мы создаём вместе. В зависимости от сложности материала объясняю его два. А то и три раза. Объяснение длится не более 20 минут, остальное время урока отвожу на самостоятельную деятельность учащихся. Учащиеся не стесняются задавать мне вопросы. Если на первых порах ученик ощущает скованность, неуверенность, то он может просто прочесть по учебнику тот или иной абзац с просьбой ещё раз разъяснить его. Постепенно в классе устанавливается доброжелательная обстановка. Перед изложением нового материала вспоминаем основные положения, рассмотренные на прошлом уроке. Даю минуту на подготовку – тишина. Это тоже важный момент урока, так как все учащиеся внутренней речью проговаривают тот или иной вопрос. Работая над развитием речи учащихся, систематически предлагаю им отвечать устно перед классом. Часто вместе анализируем мои лекции и рассказы. Затем на протяжении нескольких уроков идет подробное изложение материала, которое сопровождаю предусмотренными программой демонстрациями и лабораторными опытами. Теоретический материал стараюсь излагать в пределах учебника, опираясь на полученные ранее знания учащихся, их жизненный опыт. Так, перечисляя изучаемые на уроке вещества, спрашиваю ребят, какие сведения об этих веществах им уже известны. На минутку остановимся и обсудим роль этих веществ в решении глобальных проблем современности; вернёмся к далекому или близкому прошлому, вспомним об истории открытий, о достижениях учёных. Почти в каждый урок я стараюсь включать такие минутные рассказы.

Мастер-класс начинает свою работу… Систему работы по теме увидеть не трудно…

Рассмотри картину и составь предложение с однородными членами

Появляются мультимодальные распределения, которые характерны не только для процессов познания. А.С. Макаренко писал: “Я не знаю, почему, но группа численностью более 15 человек всегда стремится к разделению на два коллектива” [5]. Методическая система - результат социального заказа и изучения закономерностей усвоения материала школьниками

Младший школьный возраст Отличается доверием к значимому взрослому Конкретно-образное мышление Недостаточная концентрация внимания Яркая окраска фона Задачи Воспитание отрицательного отношения к одурманивающим веществам вообще, в целом без детализации и аргументации Выработка эмоционально негативной оценки

Общий характер и особенности развития пожара. ПОРЯДОК СООБЩЕНИЯ О ПОЖАРЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ТУШЕНИЯ ПОЖАРА ДО ПРИБЫТИЯ ПОЖАРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ. ЭВАКУАЦИЯ ЛЮДЕЙ, ОГНЕОПАСНЫХ И ЦЕННЫХ ВЕЩЕСТВ И МАТЕРИАЛОВ. ВСТРЕЧА ПОЖАРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ. ПРИНЯТИЕ МЕР ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПОЖАРА. ДЕЙСТВИЯ ПОСЛЕ ПРИБЫТИЯ ПОЖАРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ. Общий характер и особенности развития пожара. 27.06.2011 12:25 © [email protected]

Цели и задачи проекта Цель проекта: разработать принципы формирования редакционной политики негосударственного средства массовой информации при освещении миграционных процессов и межнациональных отношений, которая способна оказывать содействие в профилактике межэтнических конфликтов и этнической напряженности в обществе. Задачи проекта: обозначить принципы разработки редакционной политики негосударственного СМИ при освещении темы миграционных процессов и межнациональных отношений; разработать редакционную политику негосударственного СМИ при освещении темы миграционных процессов и межнациональных отношений на примере ТК «СургутИнформТВ»; создать документальный фильм, который будет соответствовать принципам, обозначенным в разработанной редакционной политике; исследовать эффективность воздействия созданного документального фильма на зрительскую аудиторию; определить возможность влияния разработанной редакционной политики на профилактику межэтнических конфликтов и этнической напряженности в обществе. Разработанные принципы редакционной политики при освещении миграционных процессов и межнациональных отношений Принцип понимания необратимости глобализационных процессов. Это принятие позиции о том, что миграционные процессы являются закономерной тенденцией развития глобализации мирового сообщества, а, следовательно, не могут изначально рассматриваться как негативное явление окружающей действительности. Принцип толерантности. Соблюдение терпимости к отличному образу жизни, поведению, традициям, мнениям при освещении миграционных процессов и межнациональных отношений. Ключевым аспектом деятельности редакции является стремление к укреплению толерантности по отношению к людям другой национальности, религиозной принадлежности для недопущения межнациональных конфликтов и розни в обществе. Принцип отказа от личных убеждений и общественных стереотипов. Занятие журналистом нейтральной сторонней позиции при освещении миграционных процессов и межнациональных отношений. Принцип объективности. Принципиально важным является стремление журналиста к достижению максимально возможной степени объективности журналистского материала, которое достигается за счет поиска и отображения фактов, реально существующих в действительности, а не за счет оценочных высказываниях или суждениях. Редакционный коллектив подходит к освещению событий, явлений, деятельности тех или иных лиц, организаций, невзирая на их принадлежность к какой-либо национальности, вере исповедания или гражданству. Принцип отстаивания интересов общества. Недопустимой является дискредитация граждан по национальному или религиозному признаку в конъюнктурных целях. При освещении любых тем, в том числе миграционных процессов и межнациональных отношений, журналисты, прежде всего, отстаивают интересы общества, а не каких-либо отдельных организаций или частных лиц.

Останутся ли занятия в системе дошкольного образования? Сегодня можно суверенностью сказать, что занятие как занимательная дело, основанное на одной из специфических детских деятельностей, осуществляемых совместно со взрослым, и направленное на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, сохраняется. При этом вводится новое понятие «непосредственно образовательная деятельность», предусматриваются требования к её планированию и организации в дошкольном учреждении. Вопрос: Чем же отличаются занятия от непосредственно образовательной деятельности в ДОУ? Как индивидуализировать виды деятельности с учётом разного темпа и уровня детей даже в одновозрастной группе? СанПин 2.4.1.2791 – 10»Изменение №1 к СанПин 2.4.1.2660 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 20.12.2010 № 164,вносит изменения в п.12.16 СанПин 2.4.1.2660 – 10(от 22.07.2010 № 91) , а именно слово «занятия» заменяется словами «непосредственно образовательная деятельность»

Новосибирск - 2005 Информация об экосистемном разнообразии в экспертно-аналитической географической информационной системе “ПРОСТРАНСТВЕННО–ВРЕМЕННАЯ ДИНАМИКА ЭКОСИСТЕМ УРАЛА И СИБИРИ” представлена в понятийно и технологически связанной системе тематических электронных карт “Содержательное ядро” составляют карты растительности, почв и животного населения. Слои внешних данных представлены электронными географическими и топографическими картами. Информационная система организована в виде системы связанных трех масштабных уровней: карты мелкого масштаба (1:1000000 и выше), карты среднего масштаба (1:100000 -–1:500000), карты крупного масштаба (1:50000 и крупнее). Организация информации в ГИС Организация экспертно-аналитической ГИС “Биоразнообразие и динамика экосистем Урала и Сибири” (ЦСБС СО РАН, ИПА, ИЦиГ СО РАН, ИСиЭЖ СО РАН, НГУ) Технологически и понятийно связанные тематические ИС, дающие целостное представление о разнообразии и динамике экосистем на конкретных территориях БД Геоботанических описаний БД Синтаксономического разнообразия растительности БД Территориальных единиц (электронные карты растительности классификация картографирование БД Почвенных разрезов БД типологического разнообразия почв БД Территориальных единиц (электронные карты почвенного покрова) классификация картографирование Стандартные методы анализа состояния и динамики компонентов и экосистем в целом Методы экологического градиентного анализа Методы экологической индикации Данные и методы дистанционного зондирования БД Территориальных единиц животного населения Онтология биоразнообразия Справочные БД по стандартным понятиям и классификаторам. Технологическая поддержка ГИС БД электронных карт географической, топографической основы, Справочные БД по экологическим факторам

Мы любим рисовать Мы любим собираться после уроков на кружке «Волшебники 21 века» для изучения информационных технологий. Мы – это Карпов Саша, Лобачев Игорь, Леванова Вика, Кочарян Карен и другие мальчишки и девчонки. Вместе весело и хорошо рисовать, посмотрите на наши рисунки. Если у вас нет такого кружка, не расстраивайтесь, мы вас научим! Если вы выполните небольшие уроки, которые мы для вас приготовили, то у вас все получится! Чтобы вам было понятно наше объяснение, мы сделали видеоинструкции. А если вы захотите, чтобы вам дали уроки другие авторы рисунков – пишите нам в Гимназию 1527 по адресу: [email protected] Наши уроки Урок Саши Карпова Урок Игоря Лобачева Урок Вики Левановой Урок Карэна Кочаряна Наша картинная галерея Наш адрес На занятиях кружка Дополнительный материал

«Это невозможно» — сказала Причина. «Это безрассудно» — заметил Опыт. «Это бесполезно» — отрезала Гордость. «Попробуй...» — шепнула Мечта. «Все, чем мы являемся - есть результат наших мыслей»( Будда – философ, основатель буддизма) «Все, что существует на свете, когда-то было мечтой»( К.Сендберг – американский поэт и переводчик ) «Пока сердце сохраняет желания, ум сохраняет мечты» (Ф. Шатобриан – французский писатель и дипломат ) «Не жалуйся, что твои мечты не сбылись; заслуживает жалости лишь тот, кто никогда не мечтал» (М. Эшенбах – австрийская писательница )

Что представляет собой атом согласно модели, предложенной Томсоном? Как проводился опыт по рассеянию α – частиц?

Шампунь, ходьба, сельдь, Суздаль, юноша, сабля, удаль, помощь, судья, задира, май, тюль, чушь, реванш, неприязнь, зодчество, пьеса, корысть, иней, галерея, акварель Акварель

Публичная библиотека

Осенние каникулы! Ура! Если скучно, друзья, подумайте! Впиши слова С О С О О С О С Вспомни и напиши в клеточки подходящие слова. Таких слов не так много, как

Экологические Проблемы... И та, и другая «природа» — результат жизнедеятельности человека. «Второй природой» в науке принято называть те изменения окружающей среды, которые появились благодаря жизнедеятельности человека: пашни, лесопосадки, сады, искусственные водоемы. А «третьей природой» принято называть искусственный мир, созданный человеком — города, автомобили, заводы, асфальт, бетон, синтетика и др.

Вопросы для обсуждения: Публичный отчет директора школы Кочегура О.Б. Роль и место поселенческой исполнительной власти в деятельности школы Поддубная Т.Н.

ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель программы: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи семинара Изучение научно-методического и организационно-технологического обеспечения системы оценивания заданий с развернутыми ответами Материалы, подготовленные для семинара 1. Сборник материалов для подготовки региональных экспертов ЕГЭ в 2005 г. 2. Комплект учебных пособий по предметам (3 части) 3. Электронное пособие 4. Комплект работ выпускников с необходимыми данными

Смотри, как на речном просторе, По склону вновь оживших вод, Во всеобъемлющее море За льдиной льдина вслед плывет. На солнце ль радужно блистая, Иль ночью в поздней темноте, Но все, неизбежимо тая, Они плывут к одной мете. Все вместе - малые, большие, Утратив прежний образ свой, Все — безразличны, как стихия, -Сольются с бездной роковой!.. О нашей мысли обольщенье, Ты, человеческое Я, Не таково ль твое значенье, Не такова ль судьба твоя? Тютчева часто называют поэтом-философом. Философская мысль Тютчева, став поэтической мыслью, воплощалась в его стихотворениях, оставляя неповторимый отпечаток глубины. 1813—1873 ГГ. Фёдор Иванович Тютчев

Информационное образование Развитие ИКТ компетентности участников образовательного процесса Развитие информационной среды образования: технических и интеллектуальных ресурсов Развитие методик взаимодействия человека с информационной средой Миссия непрерывного курса Информатики Формирование и непрерывное развитие ИКТ компетентности учащихся, в том числе на профильном уровне, и их активное применение в обучении по предметам Развитие учебной активности учеников в информационной образовательной среде и влияние на обновление этой среды как потребности школы Стимулирование педагогов к новым педагогическим практикам и формированию новых методик обучения в информационной среде Формирование у школьников культуры непрерывного образования

1 сентября Какие мы красивые в нашей новой форме!