Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Вопрос: Имеет ли право педагогический работник отказаться от прохождения аттестации с целью установления соответствия занимаемой должности? Каковы правовые последствия отказа работника от прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности? Нет, не имеет, поскольку аттестация с целью установления соответствия занимаемой должности для педагогических работников является обязательной, если они не имеют квалификационной категории, либо не подлежат аттестации в соответствии с пунктом 18 Порядка аттестации педагогических работников. Отказ работника от прохождения указанной аттестации относится к нарушению трудовой дисциплины. В соответствии со статьей 21 ТК РФ соблюдение трудовой дисциплины является обязанностью работника. Следовательно, в соответствии со статьёй 192 ТК РФ за совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания: замечание; выговор; увольнение по соответствующим основаниям. Вопрос: Педагогические работники, как показывает практика, работают одновременно в одной или нескольких должностях, преподают по два-три предмета, могут выполнять педагогическую работу в одном-двух образовательных учреждениях. Как следует проводить аттестацию таких работников с целью подтверждения соответствия его занимаемым должностям, должна ли аттестация таких работников проводиться одновременно по каждой из должностей? Какой из работодателей должен давать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности?

Ключевые слова: познавательный интерес, мотив, интересный учебный предмет, творческое начало. Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя. Э.Хаббард Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость. В.А. Сухомлинский

В течение последних десятилетий особенно острой стала проблема сохранения психического здоровья педагога в образовательном учреждении. Общеизвестно, что профессия педагога - одна из наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты. Стрессогенность заложена уже в самой природе педагогического труда. Переход современной школы на новые образовательные стандарты обусловливает повышение требований со стороны общества к личности преподавателя, его роли в учебном процессе. В практике образовательных учреждений возникает проблема профессиональной деформации как отражения личностных противоречий между требуемой от педагога мобилизацией и наличием внутренних энергоресурсов, вызывающих достаточно устойчивые отрицательные состояния, проявляющиеся в перенапряжении и переутомлении, что приводит к возникновению невротических расстройств, психосоматических заболеваний. Многочисленные исследования позволили определить причины возникновения этого явления: Высокую эмоциональную включенность в деятельность(34%) Жесткие временные рамки деятельности(26%) Неумение регулировать собственные эмоциональные состояния(23%)

Основная задача, которая стоит перед учащимися – принятие решения о характере дальнейшего образования. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся и их родителей. У многих школьников возрастает напряжённость и тревожность, препятствующие успешному обучению. 1. Ребёнок может принять решение уйти из школы после 9 класса, нежелание продолжать образование связано с определёнными личностными проблемами, например, низкая оценка своих способностей. ■Таких детей необходимо чаще хвалить(конечно только за реальные заслуги, пусть даже невеликие). ■предложить ему по собственному усмотрению выбрать внешкольное занятие, изредка проявляя интерес к его успехам.

Портфолио Индивидуальная папка, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения за определенный период времени в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Педагогическая идея портфолио предполагает: смещение акцента с недостатков знаний и умений учащихся, на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету; интеграцию количественной и качественной оценок; доминирование самооценки по отношению ко внешней оценке.

Повестка дня: Вступительное слово зам.директора по МР Гавриловой А.В. «ФГОС второго поколения» Выступления педагогов школы: А) Усова М.В. «Цифровые технологии в обучении английского языка» Б) Александровская Е.В. «Метод дифференциации на уроках литературы как способ организации индивидуальной образовательной траектории учащихся» В) Набатова Т.В. «Игра – как форма оптимизации обучения на уроках химии» Г) Шиганова Е.А. «Диагностика учащихся 1-х классов»

З 10 по 14 лютого 2014 року в нашій школі проводився тиждень англійської мови, що був присвячений святкуванню Дня Святого Валентина ,розширенню знань про способи життя в інших країнах та знайомству з літературою, звичаями та традиціями англомовних країн. У тематичному тижні брали участь учні 1-9 класів. Заходи були організовані вчителем англійської мови та мали на меті:  Розширити знання учнів про англомовні країни; Ознайомити з традиціями святкування Дня Святого Валентина в різних країнах; Розвивати інтелектуальні та пізнавальні здібності школярів; Виховувати позитивне ставлення до вивчення англійської мови. Цікавитися новинками музичної та молодіжної культури.  План проведення тижня англійської мови (10.02-14.02 2014 р.) Monday ( 10 лютого) Відкриття тижня. Оголошення плану. Урок-гра до дня св. Валентина (4 клас) Інсценування казки «Спляча красуня» (5 клас)   Tuesday (11 лютого) Конкурс « Капелюшок для королеви». Парад англійських прислів’їв та при казок.   Wednesday (12 лютого) Учнівські презентації «Британський спосіб життя» (7 клас) « Збережемо нашу планету» (9 клас) Урок – гра «Примхи погоди» (5 клас) Урок подорож «Географічний погляд. Великобританія» (8 клас)   Thursday (13 лютого) Хіт-парад англомовних пісень. Перегляд англомовних мультфільмів. Підбиття підсумків тижня.   Friday (14 лютого) 1.Олімпіада з англійської мови. (4 клас) 2. Підбиття підсумків тижня

Мотив — это толчок к действию, чтобы удовлетворить возникшую потребность. Этим объясняется активность всех живых существ — летающих, ползающих, плавающих, бегающих — абсолютно всех. Закон тут жесткий — если что-то нужно, то необходимо сделать что-то, чтобы это «нужно» превратилось если не в «не нужно», то, по крайней мере, потеряло бы свою силу. Под понятием мотив еще понимают причины поступков и действий людей, да и животных тоже. Мотивы бывают вполне осознанными — «я хочу пить», и неосознанными — «чего-то хочется, а чего не знаю». Мотивы развиваются при расширении круга деятельности, при усложнении форм поведения, и вообще — чем больше забот у живого существа, тем сложнее и многообразнее мотивы. Пресловутый вопрос «В чем смысл жизни?» имеет довольно простой ответ — в упорядочении мотивов. Набор мотивов индивида определяется теми ценностями, которые имеют «вес» в обществе людей — для кого-то величайшей ценностью обладает такая черта характера, как доброта, для кого-то — кресло в думе, для третьего — бутылка вина. Мотивы бывают внешние и внутренние. Они не всегда совпадают. С явными все понятно. Когда ученик просит разрешения сесть поближе, чтобы лучше слышать (внешний мотив), а на самом деле для того, чтобы списывать у симпатичной соседки по парте (внутренний мотив), это несовпадение содержания мотивов бросается в глаза, и хитрость не всегда удается. 1- мотив долга и ответственности 2 - мотив самоопределения и самосовершенствования 3 - мотив собственного благополучия 4 - мотив престижности 5 - мотив избежания неприятностей 6 - мотив содержания учебной деятельности 7 - мотив отношения к процессу учения

Цели педагогической деятельности: создание условий для развития познава -тельных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся средствами учебного предмета. Основные аспекты успешного урока:

Жил человек рассеянный На улице Бассейной. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки – Оказалось, это брюки… Вместо шапки на ходу Он надел сковороду, Вместо валенок перчатки Натянул себе на пятки… ВНИМАНИЕ - ЭТО СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА СОСРЕДОТОЧИТЬСЯ НА ОПРЕДЕЛЕННОМ ОБЪЕКТЕ ИЛИ ЯВЛЕНИИ

Одарённость высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. Различают общую и специальную одарённость. Так, общая умственная одарённость проявляется в овладении всеми видами деятельности. Специальная одарённость связана с различными видами деятельности, в которых она более всего раскрывается (математическая, техническая, музыкальная, изобразительная, поэтическая и др.). Одарённые дети - дети, обнаружившие ту или иную специальную или общую одарённость.

Имидж нельзя купить. Его можно только создать. Сначала вы работаете на имидж, а потом он работает на вас. Жан Кокто Необходимость формирования имиджа образовательного учреждения определяется: Дифференциацией и вариативностью системы общего среднего образования; Сложной демографической ситуацией в системе общего среднего образования

Содержание 1. Общая характеристика систем образования в России и Казахстане 2. Дошкольное образование 3. Школьное образование 4. Профессиональное образование 5. Высшее образование

Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов Заказ общества « Прежде, чем сделать ребёнка умным и сообразительным – сделайте его здоровым»! Ж.Ж. Руссо

Методологическая основа нового стандарта системно-деятельностный (компетентностный) подход: целью образования становится не только и не столько освоение учащимися суммы знаний, умений и навыков, сколько развитие универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать окружающий мир, сотрудничать с другими в процессе его преобразования. МАКЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВАРИАНТ №1) Основные образовательные программы должны обеспечить: освоение ЗУНов через программы учебных предметов, курсов, модулей; освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе и неаудиторные формы образовательной деятельности: урочные, проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения; освоение надпредметных понятий через урочную, внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности; практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта.

Быть готовым к школе – не значит   уметь читать, считать,  много знать,  а  значит  быть готовым всему этому научиться. Л.А. Венгер С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования. Начальная школа начинается с предшкольного образования. Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка. Пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка. Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на современные требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе. Показателем образовательной работы ДОУ является качественная подготовка детей к школьному обучению. Понятие “готовность к школе ” весьма многоаспектно. Традиционно выделяются несколько аспектов школьной готовности. Готовность к школе Интеллектуальная готовность Эмоционально – волевая готовность Социально – психологическая готовность Физическая готовность

Стандарт как общественный договор: ориентиры развития СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого капитала Конкурентоспособность Развитие Личностное Социальное Общекультурное … Стандарт как общественный договор Следствия Вариативность образования – необходимое условие Разделение ответственности между семьей, обществом и государством

Психология формирования ученического коллектива Аннотация Предлагаемая презентация кратко рассматривает психологические особенности, основные этапы и закономерности становления ученического коллектива. Знание механизма формирования коллектива- залог успешной работы классного руководителя .

Закономерность - результат совокупного действия множества законов, выражает многие связи и отношения. Научно обоснованное построение процесса обучения требует обращения к диалектическим категориям, выполняющим самостоятельные познавательно-преобразовательные функции:

Цели урока: познакомить учащихся с политической обстановкой в стране в Смутное время развить у учащихся навыки самостоятельной работы с учебником и иллюстрациями. План урока: 1. Захват власти Василия Шуйского 2. Восстание под руководством Ивана Болотникова

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В воспитании интеллектуальной личности, нравственно и физически здоровой, разносторонне подготовленной к успешной социализации. По моему мнению, личность - это многогранный феномен, включающий в себя различные структурные компоненты целостной системы

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату? Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие - социальное КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиционный взгляд: Основная задача школы – дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат? ФГОС 2009–2012 гг. «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности» В чем принципиально изменились требования к результату? Какие качества Вы хотите видеть у своего ребенка по окончании школы, чтобы в современной жизни он был успешен? Умение ставить цель и добиваться ее Умение общаться Умение адаптироваться к ситуации Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком Сохранить здоровье

Переходный возраст (подростковый, от 12-13 до 17-18 лет) – не столько фаза развития организма, сколько этап развития личности, переход от зависимого, опекаемого детства к самостоятельной и ответственной деятельности. Черты характера, проявляющиеся в подростковом возрасте: - повышенная эмоциональная возбудимость, связанная с гормональной и физиологической перестройкой организма - психическая неуравновешенность - резкая смена настроения - раздражительность - тревожность - замкнутость - застенчивость

Развитие общества - результат деятельности человека Деятельность – человеческая форма активности, направленная на преобразование окружающей среды. Познание — это духовная деятельность, направленная на при обретение и развитие знания. Источник познания — внешний мир, окружающий человека