Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

«…Только в соответствии с тем, как общество защищает своих детей и ухаживает за ними, измеряется его гуманность и складывается его будущее» Джеймс Грант Нормативная документация по правам ребёнка Конвенция ООН о правах ребёнка Конституция Российской федерации Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ Гражданский кодекс РФ Семейный кодекс РФ Декларация прав ребёнка

От 0 до 6 лет Тебя называют: ребёнок Твоя дееспособность: недееспособный, это объясняется тем, что ребенок в силу своих малых лет не может понимать и отвечать за свои поступки.

08/09/2023 Стандарты представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования…» Работа над новыми стандартами была начата в 2006 г. Научный руководитель авторского коллектива разработчиков федеральных государственных образовательных стандартов – А.М. Кондаков, член-корреспондент РАО. ФГОС отражают новый социальный статус – социальные потребности и запросы личности, семьи, общества и государства Стандарты представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования…» Работа над новыми стандартами была начата в 2006 г. Научный руководитель авторского коллектива разработчиков федеральных государственных образовательных стандартов – А.М. Кондаков, член-корреспондент РАО. ФГОС отражают новый социальный статус – социальные потребности и запросы личности, семьи, общества и государства 08/09/2023 Концепция стандартов второго поколения базируется на следующих принципах: непрерывности образования; учета возрастных возможностей ребенка; учета его индивидуальных особенностей; здоровьесбережения; взаимосвязи с окружающим миром; развития личности как субъекта творческой деятельности; признания ребенка как активного субъекта познания; доступности и достаточности; духовно-нравственного воспитания; психологической адаптации; взаимодействия семьи и педагога.

При планировании отдельных этапов урока могут быть полезны следующие рекомендации: Трудные задания должны предшествовать легким, так как в начале урока учащиеся более внимательны. Более подвижные задания и игры лучше проводить в середине или в конце урока, когда учащиеся устали. Каждый последующий этап урока должен быть связан с предыдущим с помощью «мостика». Начало и конец урока всегда должны проходить организованно; учителю следует привлечь внимание учащихся, заставить их сосредоточиться в начале урока и подвести итоги в конце. Урок следует заканчивать на позитивной ноте, для того чтобы учащиеся верили в свои силы. Это может быть положительная оценка выполненного в классе, задание, с которым способна справиться вся группа, или просто шутка учителя. 1. Структура урока усвоения новых знаний: 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания 6) Первичное закрепление. 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Краевой фестиваль «Звездопад» г. Добрянка а

«Образовательное учреждение несет ответственность…. за качество образования своих выпускников» (Закон «Об образовании», ст.32,п.3). ПРИНЦИПЫ, процедуры, методы и инструментарий распределение ответственности: различные адресаты, множественность форм «встроенность» системы оценивания достигаемые результаты и процесс их формирования критериальность кумулятивность (накопительность)

ОБРАЩЕНИЕ- это слово или сочетание слов, называющее того, к кому (чему) обращена речь. Это может быть название лица, животного, неодушевлённого предмета или явления. Обращение имеет форму именительного падежа и произносится с особой, звательной интонацией: А теперь ты, Котик, сыграй что-нибудь... (А. Чехов); Дай, Джим, на счастье лапу мне... (С. Есенин); Кто, волны, вас остановил? (А. Пушкин). Обращение Обращение не вступает ни в подчинительные, ни в сочинительные отношения с другими словами и не является членом предложения. Оно может занимать в предложении любое место: О Волга! После многих лет я вновь принёс тебе привет. (Н. Некрасов); Полюбите, дети, труд (В. Маяковский); Опять я ваш, о юные друзья (А. Пушкин).

Труд в наше время — это великое право и великая обязанность. Несем трудовую вахту… Мы вместе…. «Одна из несомненных и чистых радостей есть отдых после труда» Иммануил Кант

Задачи исследования 1.Выяснить, соответствует ли освещенность в «пристроенных» кабинетах нормативам 2.Одинаков ли уровень зрения учащихся, обучающихся в «стандартных» и «пристроенных» кабинетах Освещенность Это количество света, падающего на поверхность Это естественное (солнце) и искусственное (созданное человеком)

Контроль (самоконтроль) - это свернутое, автоматизированное действие, направленное на управление психическими процессами и связанное с выполнением определенных задач (П.Я. Гальперин). Создание педагогических условий: - применение дидактических принципов общей и специальной педагогики: доступности, планомерности, систематичности, последовательности усложнения учебного материала; - использование индивидуального контроля; - разработка и применение методических пособий, учитывающих методы и приемы обучения "алгоритму контроля"; - последовательность операций, входящих в алгоритм формирования контроля; - привлечение максимального количества анализаторов в начале обучения действию контроля, опираясь на реальные предметы или изображения; - постепенное усложнение действия контроля по мере овладения учащимися данным умением; - использование разнообразного дидактического материала, содержащего интересные задания; - целенаправленное воспитание потребности в осуществлении контроля и самоконтроля; - постепенный переход к свернутому, автоматизированному действию перерастающему в умение, а затем в навык; - изменение применяемого наглядного дидактического материала в следующей последовательности: предмет, рисунок, схема, вербальный символ. Целью является правильное выполнение задания и его адекватная оценка ребенком.

Осень – щедрая хозяйка, Всё нам дарит без утайки: Тыквы, яблоки, арбузы, Виноград и кукурузу. Варит джемы и варенье, Разносолы, угощенья. Осень – добрая подруга! Пир горой на всю округу! В детском саду прошёл конкурс поделок из даров осени. Воспитанники группы «Звёздочки», а так же их родители приняли участие в конкурсе. Посмотрите, что получилось.

Методические указания Упражнения на развитие логического мышления ДОМИК Упражнения на фонетическое восприятие ФОНЕТИЧЕСКИЙ ТЕСТ «КРУГЛЫЙ» ЯЗЫК Лабиринты ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ЛАБИРИНТ ЛАБИРИНТ №1 ЛАБИРИНТ №2 Мелкая моторика ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ УЗОР №1 УЗОР №2 УГАДАЙ, КТО ИЗОБРАЖЕН ЕЛОЧКА Содержание Методические указания Данная разработка призвана активизировать познавательные процессы младших школьников. В игровой шутливой форме предлагается провести ряд проверочных тестов, способных оценить такие показатели как внимание, мышление, речь, микромоторика, представление и т.д. Для ребенка это – интересное путешествие в мир игр и интересных заданий, а для специалиста – полезный инструментарий, помогающий выявить определенные особенности развития ребенка. Оглавление

“Школа – это тот социальный институт, где каждый ребёнок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность”. (И. С. Якиманская) Цель личностно – ориентированного образования заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания.

. Вредную привычку можно отличить по ее действиям и не полезности или нецелесообразности действия. Если вновь и вновь повторяющееся действие несет вред делу или общественному спокойствию и благополучию, здоровью окружающих и самого этого человека, то мы можем назвать этакое действие вредной привычкой.  Вредные привычки Вредные привычки — распространённые действия, которые повторяются вновь и вновь, несмотря на то, что они не полезны или даже опасны. Вредные привычки могут иметь в себе элементы невроза.  Любые вредные привычки наносят огромный урон окружающим людям, и их культурным ценностям.

Направления работы: Учебная Методическая Научно-исследовательская Научно-практическая Прогностическая Содержание: Анализ работы МО Методическая цель, задачи Список педагогов, сведения о курсах Темы по самообразованию Молодые специалисты и работа с ними ОППО на уровне МО, города, края Аттестация Участие педагогов в методической работе (школа, город, край, Россия) Тематика заседаний Межсекционная работа Внеклассная работа по предмету Протоколы заседаний МО Материалы диагностики

Модуль I. Обновление содержания образования, переход на новые образовательные стандарты. Задачи: 1.Обеспечить опережающий характер обновления содержания образования. 2.Создать механизм участия общества, органов власти, общественных организаций в работе с новым содержанием образования. 3.Сформировать технологические карты обновления содержания образовательного процесса, обеспечивающие создание индивидуальной образовательной траектории для каждого ребенка. 4.Включить педагогов в новую систему повышения квалификации на основе педагогических компетенций, необходимых для работы с новым содержанием образования. 5.Создать внутреннюю систему оценки качества образования. Модуль II. Создание системы работы с талантливыми и одаренными детьми Цель: 1. Создание благоприятных условий для развития талантливых обучающихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования. Формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей. Задачи: 1.Совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых и способных детей, их специальной поддержки, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи одарённым и способным детям. 2.Отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества. 3.Создание условий для укрепления здоровья одарённых детей. 4.Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в муниципальных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

Для эффективного результата процесса обучения дидактика использует: Методы обучения Средства обучения Дидактические концепции Методы обучения - это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей система приемов и соответствующих им правил учения, целенаправленное применение которых существенно повышает эффективность самоуправления личности ученика в различных видах деятельности и общения в процессе решения определенного типа учебных задач. Методы обучения применяются в единстве с определенными средствами обучения (дидактические средства).

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования». Готовясь к очередному уроку, каждый раз задаю себе вопрос – как организовать работу на уроке, чтобы умения и навыки стали необходимы ученику в жизни, мотивировали на самостоятельное приобретение новых знаний?

подтверждающий на практике статус Всероссийской олимпиады школьников как Общероссийской национальной интеллектуальной Олимпиады В целях поддержки развития, а также повышения привлекательности Всероссийской олимпиады школьников для ее участников и педагогов-наставников рекомендуется реализовать систему мер, способных повысить качество подготовки и проведения олимпийских состязаний 2 1. Разработать регламенты проведения всех этапов олимпиады, прописав в них содержание основных процедур и важнейшие требования к их проведению в соответствии с новым Положением, а также рекомендуемый способ распределения полномочий между всеми основными организаторами олимпиады: региональным органом управления образования, местными органами власти и управления, вузом, центральной методической комиссией; жюри и др. 3

Цель: формирование и развитие коммуникативных и исследовательских компетенций при изучении географии, экологии и во внеурочной деятельности. Задачи Изучение научно-методической литературы; Разработка образовательной программы, в которую входят образовательные маршруты для отдельного класса, группы учащихся; Разработка программно-методическое и дидактического обеспечения образовательного процесса; Проведение диагностики уровней сформированности компетенций; Разработка авторской образовательной программы дополнительного образования; Активное вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность в рамках работы научного общества.

Почему важно владеть умениями работы с текстом? 1.Не утонуть в потоке информации. 2.Мы сталкиваемся с необходимостью обращаться к различного вида документам. 3.на новой ступени обучения требуется умение работать со сложными документами. Проверка умений: Владение лексикой Анализировать и интерпретировать информацию Правильно использовать понятия и термины при анализе текста Соотносить авторские слова и обществоведческий материал Определять логические связи в тексте Видеть подтекст, связывать идеи друг с другом и текста в целом Понимать как отдельные мысли автора, так и общую идею Соотносить содержание документа с реалиями современности Определять личное отношение к идеям документа Обоснованно высказывать и аргументировать свою точку зрения по предложенной в документе проблеме.

Изменения в век информационных технологий касаются самих способов нашей жизни и работы, растущего понимания взаимозависимости в окружающем мире Проблемы образования: Передача фактической информации Декларативная форма ценностных утверждений Учебный процесс не ориентирован на получение школьниками опыта практической жизни в качестве сознательных и активных граждан общества Ученики узнают о законах и правилах поведения в форме моральных наставлений. От учеников не требуют активного действия, решения постоянно возникающих проблем общения Классификация учебных групп Эффективность учебного процесса через общение в группах рассматривается в сравнении с эффективностью индивидуальной работы школьников ПСЕВДОГРУППЫ ТРАДИЦИОННЫЕ ГРУППЫ ЭФФЕКТИВНЫЕ ГРУППЫ ДРУЖНЫЕ КОМАНДЫ

Иннициативно-творческая группа Составлен план работы по изучению материалов ФГОС НОО Составление плана мероприятий по введению ФГОС НОО Создание сайта Создание раздела «ФГОС НОО» Реализация плана МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВВЕДЕНИЯ ФГОС КОГО СОПРОВОЖДАЕМ? СОДЕРЖАНИЕ ??? КАК СОПРОВОЖДАЕМ? КТО СОПРОВОЖДАЕТ?