Построение жизненных планов и перспектив – важнейшая задача на данном возрастном этапе

Основная задача, которая стоит перед учащимися – принятие решения о характере дальнейшего образования. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся и их родителей.

У многих школьников возрастает напряжённость и тревожность, препятствующие успешному обучению.
1. Ребёнок может принять решение уйти из школы после 9 класса, нежелание продолжать образование связано с определёнными личностными проблемами, например, низкая оценка своих способностей.
■Таких детей необходимо чаще хвалить(конечно только за реальные заслуги, пусть даже невеликие).
■предложить ему по собственному усмотрению выбрать внешкольное занятие, изредка проявляя интерес к его успехам.

2. Девятиклассники мечтают прекратить обучение из-за того, что у них не складываются отношения в классе.
■В его распоряжении важно, чтобы была как можно более полная информация о возможностях продолжения среднего образования – поступить в другую школу, в колледж для получения интересующей специальности(эту информацию можно получить от знакомых, из справочников, найти в Интернете).

3. Девятиклассники самостоятельно принимают твёрдое решение уйти из школы и получить среднее образование.
■ ребёнок высказывает убедительные аргументы в пользу своего выбора, вмешиваться не стоит, нужно помочь ребёнку сформулировать жизненные цели и обсудить, как двигаться к их достижению.

4. Принимают решение продолжать обучение в общеобразовательной школе и поступать впоследствии в высшее учебное заведение.
■ помочь правильно оценить свои способности и возможности семьи.

Построение жизненных планов и перспектив – важнейшая задача на данном возрастном этапе.
Родители должны быть внимательными и заинтересованными слушателями. Рассказывать, как в своё время сами выбирали профессию.
Убедиться в том, что школьник имеет адекватные представления о выбранной профессии.

Исследование уровня тревожности
в 9 «А» классе

Исследование уровня тревожности
в 9 «Б» классе

Рекомендации по снижению у обучающихся тревожности во время подготовки к экзаменам
Проговорить с ребёнком на какую оценку он претендует, помочь ему разработать стратегию действий.
Помочь каждому ребёнку осознать особенности своего способа учебной деятельности и свои личностные особенности.
Детей с повышенным уровнем тревожности нужно ориентировать на выявление основного в каждом задании: что является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь.
Для тревожных детей трудной стороной ЕГЭ является отсутствие эмоционального контакта со взрослым, таким образом, важно создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Задача – поощрение, поддержка.
Нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности экзамена.
Обеспечивать ощущение эмоциональной поддержки на самом экзамене невербальными способами: улыбка, приветливый взгляд.
Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.
Навык переключения внимания тренировать сложно, но вполне реально научить ребёнка пользоваться часами, для того чтобы определять время: «Тебе нужно решить 5 задач за час. значит на каждую задачу ты можешь потратить не более 12 мин.».

Исследование на определение профессиональных предпочтений.
Карта интересов

Исследования на определение профессиональных предпочтений.
Карта интересов.