Опыт использования дополнительной коммуникации на занятиях с детьми с нарушениями в доме ребенка
Причины использования Работа со слепо-слабослышащими, слабовидящими-слабослышащими детьми (с мая 2016-декабрь 2018) Увеличение количества детей с тугоухостью (май-июль 2018) Низкий уровень доречевого и речевого развития (постоянный показатель – отставание на 2 и более эпикризных периодов) (сентябрь –декабрь 2018) Цель на 2018 – развитие речи у детей с ОВЗ Дети с нарушением работы анализаторов: классическая методика Таблички с моим именем, именами воспитателей и детей, «привет», «пока» (для слабослышащих) Жесты «дай», «на», «открой (закрой) рот», «жуй (глотай)», «ешь», «пей», «иди сюда», «кубик», «шарик» Индивидуальная работа Результат: Табличками и жестами активно интересовались все дети в группе от года до 2 лет, не только с нарушением слуха. Дети поняли, как именно меня зовут, и впервые назвали меня по имени (нормальнослышащие дети) Дети начали применять простые жесты «дай», «на» в свободное время Всё-таки хотелось большего