Портфолио педагога Клещевой О.В
* «Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ» эссе портрет Мой выбор профессии определялся событиями, которые происходили в моей жизни. Я хотела рисовать и чтобы иметь такую возможность, выбрала профессию и поступила в Педагогический Университет на ХГФ. Оказалось, что вступительные экзамены я сдавала уже беременная, и учились мы с дочкой. Она пошла в детский сад и я с ней. С 2001 года работала МДОУ «Центр Развития Ребенка-детский сад №81» «Материнская школа», преподавателем рисования. Следующая моя дочка подросла, и я с ней с 2008 года работаю воспитателем в Нижнекурятском детском саду «Малышок». Продолжаю учиться вместе с детьми. Я их учу тому, что знаю. Они меня, терпению, доброте и много ещё чему… Для успеха в своей работе выделяю важное место и большое внимание организации развивающей среды для ребёнка. Кроме основной программы в детском саду использую элементы методики М. Монтессори. Чтобы развивать способности исследователя, учить ребенка самостоятельности. Ребенок познает мир всеми органами чувств, дидактические игры направлены на развитие сенсорных способностей (тактильных и зрительных , обонятельных и вкусовых, слуховых). Я стала использовать в своей работе в младшей группе игры М. Монтессори в рисовании, в обучении письма, что связано с моторикой рук. * «Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ» эссе портрет Именно младший возраст интересен тем, что ребенок способен воспринимать огромный объем информации. На этих возрастных особенностях построена методика Глена Домана. Она позволяет воспринимать обучение легко, вызывая интерес и желание получать новую информацию. Элементы методики Г.Домана я использую в разделе знакомство с цветом, формой, буквами и счётом. С 2010 года в свободной игровой деятельности я включаю элементы методики Вольдорфа. В чтении сказок, свободном рисовании использую технику «погружения». На прогулке, в самостоятельной деятельности при ознакомлении с окружающим миром, в свободной игре с природными материалами и игрушками у ребёнка появляется условия и возможность знакомиться со своим внутренним миром и получать новые яркие впечатления. В конце года по результатам диагностики дети младшей группы знают названия и узнают цвета, формы и геометрические фигуры, знакомы с некоторыми буквами и цифрами. В беседах с родителями детей звучали разные отклики по поводу полученных знаний. Было и удивление для мамы, что её дочка уже знает буквы. Другая мама выражала желание, чтобы её сын не получал знаний с опережением его возраста и нормам традиционной программы.