Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Здесь был Петр. Интерактивный проект
Здесь был Петр. Интерактивный проект
Интерактивный проект НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ, который охватывает сразу несколько сфер: образование, продвижение территорий, туризм, сохранение исторического наследия, патриотическое воспитание, культуру и творчество.  Проект, предлагающий глобальному рынку туристические маршруты с технологиями дополненной и виртуальной реальности, иммерсивные экскурсии, интерактивные аудиогиды и квесты, театрализованные события, современную сувенирную продукцию, развлекательные тематические активности, образовательно-культурные мероприятия и творческие конкурсы для знакомства с эпохой и самым ярким историческим персонажем России – Петром Великим. . Проект разработан при поддержке ТурАкселератора Чтобы любить историю, ее нужно знать! О проекте Аудитория проекта 150 мест в России 30 городов Европы Проект для всех кто интересуется историей России начала 18-го века, детям и взрослым, молодежи и студентам, самостоятельным и групповым путешественникам, а также для сообщества туриндустрии - туристским агентствам, частным гидам, комитетам и департаментам туризма и культуры, государственным и частным музеям, организаторам культурно-массовых мероприятий. Все смогут быть в роли и создателя и потребителя туристического продукта нового поколения/ Целевая аудитория 500 .000 чел Общая аудитория 25.000 .000 чел
Продолжить чтение
Информатизация образования
Информатизация образования
Направления реализации национального проекта «Образование» Стимулирование инновационных программ высшего профессионального и общего образования Информатизация образования Поддержка инициативной, способной, талантливой молодежи Дополнительное вознаграждение за классное руководство Поощрение лучших учителей Критерии качества современного образования Критериями качества современного образования являются образовательные достижения учащихся, к которым учеными отнесены: освоение предметных знаний и умений, умение применять эти знания на практике (в различных ситуациях реальной жизни, не только в контексте учебной дисциплины), овладение междисциплинарными умениями: коммуникативными умениями, умениями работать с информацией, представленной в различной виде (таблицы, графики и др.), овладение информационно-коммуникационными технологиями, умения сотрудничать и работать в группах; умения учиться и самосовершенствоваться; умения решать проблемы и др.
Продолжить чтение
Критерии получения зачета по дисциплине Физическая культура и спорт
Критерии получения зачета по дисциплине Физическая культура и спорт
Контрольные точки Для получение зачета необходимо набрать 60 % из 100 %. Оценка выполнения методико-практических заданий 1 (1-8 недели обучения) Максимальный балл – 80 Расчет максимального балла: Сумма оценок выполнения методико-практических заданий на занятиях по дисциплине «Физическая культура и спорт»: 5 (1-5 - оценка на занятии за выполнение методико-практических заданий) (1 занятие) +5 (2 занятие) ……+ 5 (16 занятие) = 5*16= 80 баллов (Оценка отлично получена на всех 16 занятиях). Студент выполняет методико-практические задания в процессе посещения: занятий по физической культуре на улице в соответствии с расписанием учебной группы; занятий по физкультурно-спортивной деятельности в соответствии с расписанием залов Дворца спорта ЮУрГУ или спортивных специализаций. занятий в тренажерном зале «Олимпия» и зале групповых программ УСК ЮУрГУ.
Продолжить чтение
Исторические условия возникновения, общая характеристика и этапы Классической школы
Исторические условия возникновения, общая характеристика и этапы Классической школы
Исторические условия, подготовившие возникновение классиче­ской школы, сложились прежде всего в Англии. Здесь быстрее, чем в других странах Европы, завершался процесс первоначального на­копления капитала. Были заложены основы мануфактурного произ­водства, получившего большое развитие уже в XVII в. В результате обострения социальных противоречий в 1640 г. в Англии началась буржуазная революция, покончившая с феодально-абсолютистским строем и ускорившая развитие капиталистических отношений. Вмес­те с ростом мануфактурного производства, развёртыванием внешне­торговой экспансии, Англия в капиталистическом развитии значи­тельно обогнала другие страны Европы. Неприятие протекционизма в экономической по­литике государства и преимущественный анализ проблем сферы производства в отрыве от сферы обращения Классики пытались выявить механизм форми­рования стоимости товаров и колебания уровня цен на рынке в связи с издержками производства или, по другой трактов­ке, количеством затраченного труда. Категория "стоимость" признавалась авторами "классической школы" единственной исходной категорией экономи­ческого анализа, от которой как на схеме генеалогического древа отпочковываются (вырастают) другие производные по своей сути категории. Исследуя проблематику экономического роста и повышения благосостояния народа, классики пытались обосновать динамизм и равновесность состояния экономики страны. Деньги, издавна и традиционно считавшиеся искусственным изобретением людей, в период классической политической экономии были признаны стихийно выделившимся в товарном мире товаром, который нельзя "отменить" никакими соглашения­ми между людьми. Основные признаки
Продолжить чтение
История политической арены 80-х годов
История политической арены 80-х годов
СОДЕРЖАНИЕ Ключевые понятия Учебный материал: Третий «большой спор» - глобалисты против государственников Спор о роли государства (третий «большой спор») Постпозитиви́зм (лат. «после», англ. Postpositivism – «ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ») — общее название для нескольких школ философии науки, объединённых критическим отношением к эпистемологическим учениям [о знании], которые были развиты в рамках неопозитивизма и обосновывали получение объективного знания из опыта возникли в 50— 70-е гг. XX в. как реакция на логический позитивизм (неопозитивизм) Эпистемология - от др.-греч. ἐπιστήμη «научное знание, наука», «достоверное знание» + λόγος «слово», «речь» — философско-методологическая дисциплина, исследующая знание как таковое, его строение, структуру, функционирование и развитие на англ. языке синонимично - гносеология 3. Вопросы для самопроверки 4. Рекомендуемая литература Постпозитивизм в теории МО прямо не связан с постпозитивизмом в философии науки Постпозитивизм – критика объективности знания, полученного из опыта. Любое знание гипотетично Косолапов Н.А. ТМО // МЭМО. – 1998. - №2 (Современное состояние науки) Постпозитивизм – критика объективности знания, полученного из опыта. Любое знание гипотетично КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ Учебный материал: Третий «большой спор» - глобалисты против государственников Спор о роли государства (третий «большой спор») Постпозитиви́зм (лат. «после», англ. Postpositivism «ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ») — общее название для нескольких школ философии науки, объединённых критическим отношением к эпистемологическим учениям [о знании], которые были развиты в рамках неопозитивизма и обосновывали получение объективного знания из опыта возникли в 1950— 70-е гг. как реакция на логический позитивизм (неопозитивизм) Эпистемология - от др.-греч. ἐπιστήμη «научное знание, наука», «достоверное знание» + λόγος «слово», «речь» — философско-методологическая дисциплина, исследующая знание как таковое, его строение, структуру, функционирование и развитие на англ. языке синонимично - гносеология АлексееваТ.А., Минеев А.Г, Лошкарёв И.Д., Ананьев Б.И. «Квантовыйподход» к международным отношениям: научное издание/Отв. ред. Т.А. Алексеева. —М.: АНО «Редакция журнала «Знание-сила», 2018. - 110 с. https://znanie-sila.su/wp-content/uploads/2019/04/Kvantovyj-podhod-k-mezhdunarodnym-otnosheniyam.pdf
Продолжить чтение