1 МОУ средняя общеобразовательная школа села Васильевка Ставропольский район Самарская область Педсовет на тему: «ОРГАНИЗАЦИЯ ПР

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
и предшествующая ему ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА – две главные части одной системы- подготовки школьников к осознанному выбору своего профессионального пути

Основные приоритеты обучения
Признание права старшего школьника на выбор уровня собственных достижений (обязательного или повышенного) и обеспечение этой возможности путем открытого предъявления требований к обязательному уровню освоения содержания образования;
Расширение перечня учебных предметов и курсов, изучаемых на основе добровольного выбора школьника.

Два основных типа дифференциации содержания образования
Уровневая дифференциация – это такая организация обучения, при которой школьники имеют возможность и право усваивать содержание обучения на различных уровнях глубины и сложности. Частным случаем уровневой дифференциации является углубленное изучение отдельных предметов.
Профильная дифференциация связана с целенаправленной специализацией содержания образования на основе интересов, склонностей школьников, их жизненных планов и намерений.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
(«Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»)
ПРОФИЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ

ЦЕЛИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ:
создание условий разработки и реализации индивидуальных образовательных программ учащихся старших классов, которые нацелены на формирование личного профессионального образа своего будущего;
углубленное изучение отдельных предметов;
достижение различий в содержании обучения, построение индивидуальных образовательных программ;
преемственность между общим и профессиональным образованием.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
раскрыть роль школьных предметов для понимания структуры профессий; интегрировать школьные учебные предметы в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности;
осуществить диагностическую функцию, позволяющую с помощью наблюдений, тестов, анкетирования, интервьюирования определять динамику развития личности, в том числе функциональной грамотности, технологической умелости, интеллектуальной и волевой подготовленности;
способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации в ней.

ВЕДУЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Творческая направленность педагогической деятельности учителей .
Опыт предоставления обучающимся выбора (курсов, программ, заданий).
Наличие опыта диагностики познавательных интересов и возможностей обучающихся.
Применение инновационных средств оценивания результатов обучения учащихся (потфолио).
Обеспечение курсовой подготовки педагогов учителей.
Сформированность опыта самостоятельной разработки педагогами программно-методического обеспечения профильного обучения и предпрофильной подготовки.
Опыт работы педагогов по программам углубленного изучения предметов.
Разработка психолого-педагогического сопровождения профильного обучения и предпрофильной подготовки.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПЛАНА
в профильных классах

СООТНОШЕНИЕ
УЧЕБНЫХ КУРСОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ
«КОНЦЕПЦИЕЙ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Базовые общеобразовательные предметы – 50% учебного времени
Профильные предметы – 30% учебного времени
Элективные курсы – 20% учебного времени

Базовые общеобразовательные курсы, входящие в учебный план, - это курсы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки школьников в десятых-одиннадцатых классах и являющиеся обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. К ним относится восемь учебных дисциплин: математика, история, русский, литература и иностранные языки, физическая культура, а также интегрированные курсы обществоведения (для естественно-математического, технологического и иных возможных профилей), естествознания (для гуманитарного, социально-экономического и иных возможных профилей).
Профильные общеобразовательные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. При профильном обучении учащийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне
Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

АЛГОРИТМ организации учебного процесса
Опрос учащихся и их родителей о планируемом профессиональном выборе, его причинах, о запросе на изучение профильных и элективных курсов.
Практикум для учащихся в целях самоисследования ими своих образовательных особенностей.
Предложение учителями возможных для изучения учащимися профильных и элективных курсов.
Первичный подбор названий профилей на основе выбора предметов и / или причин этого выбора.

Профили обучения:
физико-математический;
химико-биологический (медицинский);
социально-экономический;
гуманитарный (правоведческий, исторический, литературный);
филологический;
информационно-технологический; - Технологические
- индустриально-технологический;
художественно-эстетический (культурологический);
оборонно-спортивный

Принципы организации предпрофильной подготовки
Качество основного общего образования-главная ценность обучения в 9-м классе;
Обучение в основной школе должно строиться на основе компетентностно-ориентированного подхода;
Предпрофильная подготовка не должна пониматься как подготовка к сдаче «профильного» экзамена;
Основной акцент делается на различные формы практик;
Непременное условие - психолого-педагогическое сопровождение

Цели предпрофильной подготовки:
Создание образовательного пространства для осуществления предварительного самоопределения учащихся.
Выявление интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой палитры краткосрочных курсов, охватывающих основные области знаний, позволяющее составить представления о харктере профессионального труда людей на основе личного опыта.

Организационные
модели
Предпрофильная подготовка в рамках одного образовательного учреждения;
Предпрофильная подготовка в рамках сети учреждений общего образования;
Предпрофильная подготовка в рамках сети образовательных учреждений.

Содержание предпрофильной подготовки
Информационный блок (18 часов);
Курсы по выбору (56 часов);
Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки;

Структура предпрофильной подготовки
Информационная работа;
Реализация содержания предпрофильных курсов;
Психолого-педагогическое сопровождение проектирования учащимися своей образовательной траектории.

Информационный блок
Информирование об учреждениях и программах начального, среднего и высшего профессионального образования;
Информирование о структуре рынка труда, состоянии и динамике рынка труда конкретной территории;
Информирование о структуре и содержании профильного обучения и об учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования;

Курсы по выбору
Не связаны напрямую с академическим углублением в рамках конкретного предмета;
Не являются пропедевтикой профильных курсов;
Вводят учащихся в мир современных профессий не путем жесткой профориентации, а через знакомство с набором социально-профессиональных ролей;
Являются практико-ориентированными или прикладными, позволяющими учащимся по результатам своей познавательной или практической деятельности оценить свои возможности в освоении тех или иных способов деятельности

Задачи курсов по выбору
Создание условий для того, чтобы ученик утвердился в сделанном им выборе направления дальнейшего обучения, связанного с определённым видом профессиональной деятельности, или отказался от него.
Помочь старшекласснику, совершившему первоначальный выбор образовательной деятельности для более тщательного обучения, увидеть многообразие видов деятельности, связанных с ней.
Предметные
Ориентационные
Способствовать удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека
Межпредметные
Виды курсов по выбору

Примеры:
Предметные: 1. «Компьютерная графика»
Межпредметные: 1. «Приёмы и методы решения творческих задач»;
2. «Технология проектной деятельности»;
3. «Логические основы теории аргументации»;
4. «Технология обработки текстовой информации»;
Ориентационные: 1. «Человек и профессия»;
2. «Технология трудоустройства»;
3. «Когда общение становится профессией».

ТРЕБОВАНИЯ
к курсам по выбору
Избыточное количество
Вариативный характер
Краткосрочность (7-17 ч)
Оригинальное содержание, недублирующее содержание обязательной программы
Деятельностный подход

Требования к программам курсов по выбору для учащихся
Актуальность содержания обучения.
Мотивирующий потенциал программы обучения.
Полнота содержания учебного материала, включенного в программу.
Прогрессивность, научность содержания обучения.
Инвариантность содержания обучения.
Обобщенность знаний, включенных в программу.
Практическая направленность содержания и процесса обучения по программе.
Связность и систематичность содержания учебного материала в программе.
Соответствие способа развертывания содержания учебного материала поставленным в программе целям обучения.
Контролируемость программы.
Чувствительность программы к сбоям.
Реалистичность программы с точки зрения времени, которое отведено на ее реализацию.
Эффективность программы с точки зрения времени, отведенного на ее реализацию.

Примерный график работы по предпрофильной подготовке учащихся
Апрель - педсовет: определение целей и задач предпрофильной подготовки, роль элективных курсов;общешкольная конференция для родителей; анкетирование родителей и психологический мониторинг учащихся
Апрель–май -изучение учителями требований к составлению программ и методике проведения элективных курсов
Май–август -составление учителями программ элективных курсов
Сентябрь -презентация программ и пересмотр некоторых из них
Первая половина сентября -выбор учащимися спецкурсов
Конец сентября -составление расписания элективных курсов на первое полугодие
Конец сентября–начало октября -составление расписания на второе полугодие
Январь -презентация всех имеющихся программ и самих элективных курсов
Конец февраля–начало марта -регистрация профилей и экзаменов, выбранных учащимися
Последняя четверть -работа по элективным курсам, направленная на подготовку к экзаменам по выбору
Каждое полугодие -подготовка новых элективных курсов

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ПЕДАГОГАМ нужно:
Продумать методическое сопровождение предпрофиля.
Создать банк данных по предпрофильным курсам.
Разработаны требования к программам, подготовка и защита авторских программ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
Собрание родителей учащихся 8-ых классов . (Цель: Знакомство родителей с целями, содержанием и задачами предпрофильной подготовки).
Анкетирование родителей и учащихся с целью определения набора необходимых курсов.
Психологический мониторинг учащихся с целью оказания помощи учащимся в выборе предпрофильных курсов, определения их склонностей к различным видам деятельности.

ПОРТФОЛИО –
Инновационная форма контроля учебных достижений школьника
Является дополнением контольно- оценочных средств, позволяющее учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности.
Используется в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников школы наряду с результатами итоговой аттестации

ПРОБЛЕМЫ
В школах недостаточно разработана методика по формированию у учащихся умений составлять собирать портфолио
Неподготовленность классных руководителей к организации деятельности по ведению и оформлению портфолио
Неподготовленность учащихся в вопросах целеполагания, самостоятельного планировния и организации собственной учебной деятельности, умения обобщать и систематизировать накопленный материал и опыт.
Недостаточное развитие у учащихся мотивации достижений
Неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио как документа, позволяющего подтвердить уровень имеющихся у учащихся знаний и сделать правильный выбор дальнейшего профиля обучения

ВИДЫ ПОРТФОЛИО
«ПОРТФОЛИО ДОКУМЕНТОВ»
«ПОРТФОЛИО РАБОТ»
«ПОРТФОЛИО ОТЗЫВОВ»
КОМБИНИРОВАННЫЙ

ЭТАПЫ работы над ПОРТФОЛИО
Подготовительный
Информационно-диагностический
Аналитический
Обобщающий
Заключительный

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Начало обучения в 5 классе
Данный этап включает в себя подготовку собственно рабочих папок ПОРТФОЛИО, информирование родителей о возможных вариантах оформления портфолио и о его значимости в дальнейшем определении образовательного маршрута учащихся.

ИНФОРМАЦИОННО- ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
ЭТАП
Обучение в 5 -7 классах
Ведется работа по поддержанию высокой учебной мотивации школьников, поощряется их активность, самостоятельность, организуются различные внеклассные и внеурочные мероприятия по защите творческих проектов. Результаты фиксируются в рабочей папке.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ
ЭТАП
8 класс
Проводятся консультации с учащимися и их родителями по выбору профиля дальнейшего обучения. Педагоги ведут работу по максимальному обеспечению учащихся официальными документами, которые будут подтверждать достижения ребенка в различных видах деятельности.

ОБОБЩАЮЩИЙ
ЭТАП
9 класс
Обрабатываются результаты, накопленные ранее. Учащимся предоставляется выбор предпрофильных курсов для их дальнейшего самоопределения. Информация о пройденных курсах, защищенных проектах тоже заносится в портфолио