Опыт Российско-Британского сотрудничества в рамках проекта BRIDGE «Обучение и управление в здравоохранении»: уроки и практические

Задачи проекта
Ожидания участников проекта
Трудности реализации и их преодоление
Уроки
Практические результаты

Проект BRIDGE
Поддержка Правительства Великобритании (Британский Совет) и Правительства РФ (Национальный Фонд Подготовки Кадров)
Цель проекта – содействовать развитию Российского образования (соответствие Европейскому качеству образования) в рамках Болонского соглашения
Bridge I – 12 победителей, из них 1 медицинский ВУЗ – СПбГМУ им.акад.И.П.Павлова

Ожидания участников
Обеспечить конкурентоспособность образовательных программ
Удовлетворить потребность специалистов в развитии своих профессиональных навыков
Обеспечить конкурентоспособность Университета в новых условиях (Болонское соглашение)

Этапы проекта
1 этап – подготовительный
осень 2005 года - осень 2006 года
2 этап – валидация программы
июнь-сентябрь 2006 года
3 этап – начало обучения группы 1
ноябрь 2006 года
4 этап – модернизация и обучение группы 2
с октября 2007 года

Трудности создания программ двойных дипломов
двойные дипломы- двойные стандарты (глубокий анализ и поиск компромисса)
создание совместных программ - новый опыт для британских партнеров, проблема франчайзинга
слабая осведомленность об особенностях образовательной системы в стране партнере (изучение и разъяснение)
разные условия у студентов (н-р,: ресурсное обеспечение, предыдущий учебный опыт)

Внутренние трудности (1)
1. Устойчивый стереотип методологии преподавания
- у руководителей проекта (изучение,
вовлечение);
- у преподавателей (отбор, информирование, вовлечение);
- у руководства ВУЗа (информирование, вовлечение);
- у студентов (отбор, информирование, вовлечение);
- у профессионального сообщества (информирование, вовлечение)

Внутренние трудности (2)
2. Низкая активность участников команды
большая нагрузка сотрудников по основной деятельности (научной, учебной, лечебной и др.), (объединение проектов);

Внутренние трудности (3)
3. Ресурсные ограничения
а) ограниченные финансовые возможности проекта (тщательные расчеты предстоящих затрат, введение платы за обучение, привлечение ресурсов ВУЗа);
б) слабость информационной (ресурсной) поддержки студентов – литература, электронные базы, Blackboard (языковой отбор, пошаговая стратегия совершенствования своей ресурсной базы)

Особенности программы и связанные с этим трудности
Практическая направленность
(Письменные задания, связанные с практической работой студента)
Индивидуальное обучение (каждый студент сам формулирует для себя задание)

Особенности программы и связанные с этим трудности (2)
Высокий уровень самостоятельности студента (кураторство вместо менторства,
необходимость изменения стереотипа у студентов и у преподавателей; необходимость информационной поддержки – Blackboard)

Особенности программы и связанные с этим трудности (3)
Использование комплексной многоуровневой системы обеспечения качества
открытая
беспристрастность (слепое)
двойная оценка
многофакторная оценка
многоуровневая (3 уровня)
коллегиальное принятие решения
Обеспечивает:
объективность оценки,
неизбежность соблюдения правил (из 15 – 5 дошли до конца)

Особенности программы и связанные с этим трудности (4)
Различие в содержании (2 преподавателя по каждому модулю)
- формирование общей концепции
- формирование общей методологии
- согласование программ, занятий, кейсов и др.

Уроки (1)
При изучении чужого опыта
Познание через практику
Не делать то, что не принимаешь
Спроси у 3 профессионалов
«Повторение - мать учения»
Не меняй, пока не поймешь

Уроки (2)
При организации работы
Вовлечение в процесс – наиболее эффективный путь преодоления сопротивления переменам
Ищи элементы нового в старом
Открытость повышает эффективность
Мониторинг результатов
Методология важнее содержания

Результаты
Два выпуска по магистерской программе
Подготовка к созданию новой программы
Команда преподавателей-новаторов
Осознанный подход к реализации Болонских принципов
Пересмотр и модернизация действующих программ последипломного уровня
Создание новых программ с использованием более эффективной методологической базы
Развитие системы менеджмента качества в СПбГМУ