Технология взаимодействия специалистов ДОУ компенсирующего вида с родителями (законными представителями) детей с ограниченны

ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
выявить и реализовать возможности родителей в воспитании ребенка с ОВЗ;
оптимизировать семейный микроклимат, социальные контакты семьи, ребенка и общества.

ЗАДАЧИ
формирование готовности к взаимодействию со специалистами;
оптимизация детско-родительских взаимоотношений, выработка позитивных родительских установок в отношении ребенка;
формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;
развитие у родителей умений самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих полному самовыражению в семейной и общественной микросреде;
ориентирование процесса семейного воспитания с учетом особенностей развития ребенка и его особых образовательных потребностей;
создание в семье коррекционной предметно-развивающей среды;
обучение родителей эффективным приемам общения, воспитания и обучения детей с ОВЗ.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ МЕЖДУ СПЕЦИАЛИСТАМИ, РАБОТАЮЩИМИ С РЕБЕНКОМ И ЕГО СЕМЬЕЙ.
Учитель-дефектолог содействует родителям в выработке эффективных приемов обучения ребенка с ОВЗ в условиях семьи.
Учитель-логопед помогает родителям обеспечить усвоение ребенком речевой функции.
Воспитатель восполняет недостаток педагогической компетентности родителей, дефицит педагогических знаний и умений
Педагог-психолог помогает преодолеть трудности в семейных отношениях, связанные с общение, личностными особенностями членов семьи, оптимизировать психологический климат в семье, преодолеть психологические барьеры в детско-родительских отношениях.
Музыкальный руководитель взаимодействует с родителями по вопросам художественно-эстетического развития детей.
Врач-психоневролог назначает лечение по показаниям, оказывает консультативную помощь родителям.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ОРГАНИЗУЕТСЯ ПО ОПРЕДЕЛЕННЫМ ЭТАПАМ
Диагностический (выявление специфики родительской позиции в отношении ребенка с ОВЗ, воспитательные возможности семьи, стиль взаимоотношений с ребенком в семье)
Проектировочно-деятельностный (осуществляется адресная социально-педагогическая помощь семье с различными типами детско-родительских отношений)
Рефлексивный (анализируются результаты взаимодействия с семьей, проводится оценка удовлетворенности родителей образовательными услугами)

ГРУППЫ СЕМЕЙ С ХАРАКТЕРНЫМИ СТИЛЯМИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.
Первая группа семей отличается усилением родительских чувств. Характерный для них стиль воспитания – гиперопека.
Вторая группа семей характеризуется стилем холодного общения гипопротекцией.
Третью группу семей характеризует стиль сотрудничества.
Четвертая группа семей имеет репрессивный стиль семейного общения

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ
определяются на основе стилей семейного воспитания
Анкетирование
Консультирование
Информационные стенды
Фото выставки
Родительские собрания (круглый стол, лекции, дискуссии, игры тренинги, родительский клуб)
Обучающие занятия (индивидуальные, подгрупповые)
Домашние задания

ВЫВОД:
Технология взаимодействия субъектов образовательного процесса в условиях ДОУ компенсирующего вида обеспечивает психолого - педагогическую и медико – социальную помощь детям с различными патологиями, направлена на их реабилитацию, адаптацию и интеграцию в общество.