ПРЕЗЕНТАЦИЯ УМК «ГАРМОНИЯ»(Фрагменты исследовательской работы «Реализация коммуникативно-деятельностной технологии в обучени

ПРОБЛЕМА:
среди созданных учебников русского языка для начальных классов пока не находила такого, в котором изучение языка и норм правописания было бы подчинено формированию умения общаться на этом языке, т.е. развитию речи школьников.
ЦЕЛЬ моей исследовательской работы:
доказать эффективность обучения русскому языку по учебнику «К тайнам русского языка», реализуя коммуникативно-деятельностную технологию.

ЦЕЛЬ: предлагаемого курса русского языка – совершенствование речевой деятельности детей: обучение построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка и в целом эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях.
ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ программы и учебника «К тайнам нашего языка» можно определить так:
Коммуникативная направленность, т.е. нацеленность на обучение школьников устному и письменному общению средствами русского языка.
Широкое использование детского языкового опыта и природной языковой интуиции, их обогащение и развитие на основе деятельностного подхода к изучению языка и практическому овладению им.
Организация целенаправленной работы по формированию орфографической зоркости учеников как базового орфографического умения, необходимого для дальнейшего становления грамотного письма.

Опираясь на таблицу Г. К. Селевко, выбраны классификационные параметры коммуникативно-деятельностной технологии в обучении русскому языку (по программе «Гармония»)
По уровню применения: частнопредметная.
По философской основе: природосообразная.
По основному фактору развития: социогенная.
По концепции усвоения: развивающая.
По ориентации на личностные структуры: информационная, ЗУН+СУД.
По характеру содержания и структуры: обучающая, общеобразовательная, гуманистическая.
По организационным формам: все формы (классно-урочная, индивидуальная, групповая).
По подходу к ребёнку: личностно-ориентированная.
По преобладающему методу: развивающее обучение.
По категории обучающихся: продвинутого образования.

Модель вводится для того, чтобы, во-первых, сделать для малышей более наглядным само понятие речь, а во-вторых, в схематическом виде зафиксировать ряд важнейших правил речевого поведения: когда один говорит, другие слушают; на говорящего надо смотреть, помогая ему своим вниманием; тот, кто говорит, тоже должен смотреть на своих собеседников... Схема помогает детям понять главную особенность речи: мы говорим (и пишем) не для себя, а для других, для тех, к кому обращаемся. Вот почему основное требование к речи – она должна быть понятной и вежливой.

Жанры, которые осваиваются
в 1-м классе: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.
во 2-м классе: загадка, кулинарный рецепт (как мини-инструкция), словесная зарисовка, рассказ о событии.
в 3-ем классе: этюд (словесная зарисовка повествовательного или описательного характера) и инструкция (совет о том, как что-то делать).
в 4-ом классе: рассказ, сказка (сказочная история), объявление, запись в личный дневник.

Карта исследования
коммуникативных умений
учеников 4 «Б» класса
(возраст 10-11 лет)
Общая оценка уровня
сформированности
коммуникативных умений (%):
Степень развития
умения слушать (%):
Степень развития
умения вести беседу (%):
Оценка самоконтроля в общении (%):

Результаты школьной Олимпиады-2007 по русскому языку среди 4-х классов (время проведения: март 2007 г.):
1 место – Мартынов Даниил (4 «Б», 60 баллов из 68 возможных)
2 место – Валова Алина (4 «Б», 58 баллов)
3 место – Макеев Вячеслав (4 «Б», 55 баллов); Димитриевская Маргарита (4 «А», 55 баллов); Беспалова Ирина (4 «А», 55 баллов)
Сравнительная таблица результатов обучения русскому языку
в 4 «А», 4 «Б» и 4 «В» классах (по четвертям):
МАРТЫНОВ Даниил –
3 место на городской олимпиаде
по русскому языку
среди учащихся начальных классов
(апрель 2007).

В этом 2008-09 учебном году у меня 2-й класс.
И даже темы, представленные в учебнике для 2-го класса, зовут к открытию тайн русского языка:
«Может ли быть непонятной письменная речь?»
-«Выражаем мысли и чувства»
-«Как мы строим предложения?»
-«Как спросишь – так и отвечу»
-«Предлагаем, просим, желаем»
-«Как сделать текст хорошим?»
-«Учимся письменному пересказу»
-«Рассказываем сами и обобщаем»
-«Я размышляю о словах своего языка».

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!