Слайд 2Я – концепция.
Концепция индивида о том, какой он есть. «Я – концепция»
![Я – концепция. Концепция индивида о том, какой он есть. «Я –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-1.jpg)
включает в себя компоненты:
Когнитивную – образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и пр.
Эмоциональную – самоуважение, себялюбие, сумоуничижение и пр.
Оценочно – волевую – стремление повысить самооценку, завоевать уважение и пр.
Слайд 3« Я – концепция» - предпосылка и следствие социального взаимодействия – определяется
![« Я – концепция» - предпосылка и следствие социального взаимодействия – определяется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-2.jpg)
социальным опытом. В составляющие ее входят:
«реальное – Я» - представление о себе в настоящем времени;
«идеальное – Я» - то, каким субъект, по его мнению, должен бы стать, ориентируясь на моральные нормы;
«динамическое – Я» - то, каким субъект намерен стать;
«фантастическое – Я» - то, каким субъект желал бы стать, будь это возможно;
Слайд 4«Я – концепция» - важный структурный элемент психологического облика личности, складывающаяся в
![«Я – концепция» - важный структурный элемент психологического облика личности, складывающаяся в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-3.jpg)
общении и деятельности, идеальная представленность индивида о себе как о другом. Становление «Я – концепции», в конечном счете обусловленное широким социально – культурным контекстом, возникает в результате обмена деятельностью между людьми, в ходе которого субъект «смотрится как в зеркало, в другого человека» и таким образом отлаживает, уточняет, корректирует образы своего «Я».
Слайд 5Родительская эффективность.
Желание услышать то, что беспокоит ребенка;
Желание действительно быть полезным ребенку в
![Родительская эффективность. Желание услышать то, что беспокоит ребенка; Желание действительно быть полезным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-4.jpg)
разрешении стоящей перед ним проблемы;
Способность принять чувства ребенка такими, какие они есть, не пытаясь изменить их, осудить или отвергнуть;
Чувство веры в возможность ребенка успешно разрешить свои проблемы;
Отношение к ребенку как к уникальной личности, имеющей право на собственную жизнь со своими чувствами и желаниями;
Слайд 6Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих
![Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-5.jpg)
стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Слайд 7« Принятие – отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание
![« Принятие – отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-6.jpg)
одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из – за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
Слайд 8«Кооперация» - социально – желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается
![«Кооперация» - социально – желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-7.jpg)
так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается стать на его точку зрения в спорных вопросах.
Слайд 9«Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких
![«Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-8.jpg)
баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком одним целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителей повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
Слайд 10«Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При
![«Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/358386/slide-9.jpg)
высоком балле по этой шкале в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии стать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует социального успеха. При этом родитель хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства.